切實推進大中小學思想政治教育一體化

【各抒己見】

3月18日《光明日報》教育周刊全方位展現了學校思想政治理論課教師座談會舉行五年來學校思想政治教育創新發展的圖景，其中刊發的《大中小融會互通，一體化協同育人——五年來大中小學思政課一體化建設情況調研報告》，以及約請三位思政課教師分享的推進大中小學思政課一體化建設的寶貴經驗，充分表明五年來大中小學思政課一體化建設在改革創新中穩步推進、逐步深化，引發了廣大師生的廣泛關注和強烈反響。

五年來對大中小學思政課一體化建設的探索，為推進大中小學思想政治教育一體化打下了扎實基礎。下一步，我們要准確把握大中小學思想政治教育一體化的價值意蘊、深刻內涵和推進路徑，從而在實踐中取得良好效果。

從“大中小學思政課一體化”到“大中小學思政教育一體化”，表面上隻有兩字之差，實質上則是著眼於中國式現代化對人才的需求而不斷深化育人規律的重要體現。首先，如果說大中小學思政課一體化的工作重心是課程，那麼大中小學思政教育一體化則更多關注的是“人”。它體現了對思政教育規律和學生成長規律認識的深化，強調要全面把握青少年群體的成長需求和發展規律，根據不同學段學情的特征來考量教育目標、內容、方法的適配性和漸進性。其次，這意味著從課程縱向建設拓展為育人合力橫向融通、縱向貫通。思想政治教育一體化的著眼點不僅在於學段的縱向銜接，還在於將思政課程與課程思政、學科德育、社會實踐等橫向貫通，這也是構建“大思政”工作格局的必然要求。最后，這還意味著從不同學段思政課教師“接續育人”到學校家庭社會全員“協同作戰”的格局拓展。思政課一體化更著眼於課程內教學，重點在於做好不同學段思政課教師理念的融通、教學內容的溝通、教學方法的貫通。思想政治教育一體化的育人主體更為廣泛，需要家庭、社會、政府等多方面參與、協同，促進思政課堂和家庭小課堂、社會大課堂相結合，推動思想政治教育實現內涵式、跨越式發展，為推進中國式現代化建設培養思想政治素質過硬的卓越人才。

面對未來，我們必須認識到，推進大中小學思想政治教育一體化還要在諸多方面補足短板、加大力度。例如，當前教育界對如何實現縱向銜接和橫向貫通育人尚缺乏整體性、循序性理念共識，對思想政治教育多渠道、多形態協同育人效用的研究還不到位﹔各學段思政教育工作隊伍存在配比不協調、專業素質有差異、重視程度有差別、縱向橫向交流溝通有隔閡等情況﹔保障機制不夠完善，建設目標不夠明確，雖然一些地方不乏建立大中小學思想政治教育一體化聯盟或“手拉手”對接形式的探索，但總體上看，缺乏更為穩定的區域性協同長效工作保障機制，等等。

打通上述堵點，須在充分借鑒大中小學思政課一體化進程中積累的寶貴經驗基礎上，進一步更新教育理念，凝聚思想共識，從整體上切實推進大中小學思想政治教育一體化建設。

切實加強頂層設計、制度支持和服務保障，把思想政治教育工作放在事關黨和國家事業全局的高度來謀劃，破除學段本位、學校本位、部門本位的局限，形成分層遞進、有機銜接的工作安排。

突出思政課主渠道建設，不斷強化各學段思政課的學科支撐性，包括教材權威性、目標層次性、教學系統性、管理規范性、教師專業性等，充分尊重和遵循學生成長規律和教育規律，實現課程系統性與遞進性的統一。

強化實踐育人，結合各學段學生的發展特點和學習旨趣，對實踐教育的目標、內容、方法、評價等進行合理安排和科學布局，綜合運用勞動實踐、社會實踐和志願者服務實踐等多種實踐載體，巧妙設置實踐主題，精心安排實踐形式，逐步深化實踐教育內容，引導學生在實踐教育中通過循序漸進的方式，實現知、情、意、信、行的發展。

大力推進思政教育信息化，充分運用大數據等技術手段精准掌握不同學段學情特征，以數字技術為支撐，積極構建思政教育平台矩陣，不斷豐富更新思想政治教育教學資源素材的“中央廚房”，實現一體化共享，以現代信息技術開辟大中小學貫通銜接的思想政治教育全新場域。

創新推動育人隊伍建設，探索建立有效平台和機制，統籌調動包括思政課教師、專業課教師、從事思政教育管理的工作人員以及來自家庭和社會的有效育人力量，逐步實現育人隊伍的一體化培訓研修、一體化交流互動、一體化服務保障，凝聚起一體化的育人合力。

從黨和國家的戰略需要著眼統籌謀劃，從現實運行中的不足短板著手持續發力，以系統要素優化回應學生發展訴求，以制度保障實現育人貫通銜接，方能培養出全面發展、堪當民族復興重任的時代新人。

（作者：祝大勇，系河北農業大學馬克思主義學院副院長）