以教育家精神推動高校鑄魂育人

【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

今年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，強調：“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。”全國教育工作者應牢記總書記囑托，堅守教育報國初心，勇擔鑄魂育人使命，展現高尚師德情操，努力成為學生為學、為事、為人的大先生。

勤學

“學而不厭，誨人不倦。”人民教育家陶行知先生曾說，要想學生好學，必須先生好學。教師的身份注定了教師需要時刻保持對學習的興趣，不斷探索學習新的學科知識與教育技能，要加強理想信念和愛國主義教育，加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的學習，在不斷提高自身專業水平的同時，主動適應新時代教育發展的需要。所謂“學高為師，身正為范”，在教學活動中，學生是主體，教師是主導，“主導”意味著教師承擔著傳播知識與規范行為的責任，發揮著引導學生全面發展的重要作用。教師要關注學生的健康成長與個性發展，做到因材施教。教師唯有不斷學習，形成並夯實終身學習意識，緊跟社會發展趨勢，錨定學生成長需求，擴容自身專業技能知識，更新教育教學核心素養，提高自身教學水平與教學質量，才能做好“大先生”，建造牢固的學習之舟，穩載學生駛向知識彼岸。

此外，教師在勤學苦練教育教學核心技能之余，還應不斷進行思想理論學習，把牢思想之舵，逐漸提高師德認知，充分發揮師德認知在教師職業道德建構中的基礎性作用，以“有所為”和“有所不為”的外在基准和內在尺度來規范自身言談舉止，正確地調節處理教育活動中面臨的各項矛盾。當今我國正處於社會主義現代化建設的關鍵時期，高校教師應不斷更新自我學習觀念，樹立現代教育觀念，揚棄個體教育經驗，積極學習專業前沿技術，掌握學科新型教學思路，把握人才發展方向，具備教育教學的設計與實施能力，培養堪當民族復興大任的時代新人。

篤行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高校教師教授學生，不僅自身要有淵博的知識儲備，更要將理論聯系實踐，在教學過程中不斷探索和創新教育實踐，在知行合一中引導學生發展。千百年來，一大批優秀教師篤行不怠，將自己獻給了教育事業。“三尺講台系國運，一生秉燭鑄民魂”，教學需要以德立身、以德立學、以德施教，需要優秀的教師站上講台，傳遞知識與崇高價值，需要教師以賽促教，以具體實戰項目為教學載體，綜合運用多種恰當的教學方法。馬克思主義理論認為，實踐是認識的基礎，實踐對認識具有決定性作用。教師不僅要在課堂上傳授書本知識，踐行“以生為本”的教育理念，還要通過學生的學習反饋，在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷調整師生之間的互動，以收獲更佳的教學效果。美國教育家波斯納認為，教師的成長離不開經驗和反思。高校教師應深刻理解教育的內涵價值與現實意義，不僅要做知識的講解員，更要做自我反思的示范者，及時對教學進行回顧，階段性總結教學經驗，調整改進教學方法，達到教學相長的效果。

對於廣大教師，特別是剛剛邁入教師行列的新進教師而言，在不斷完善自身專業教學技巧的同時，還應逐漸增強作為學生專業知識和思想發展引路人的教育使命感與責任感，充分發揮良好師德情感對於學生成長和進步的教育引導功能。同時，高校教師應注重引導學生發現學科之美、之趣，使學生產生對學科的熱愛和追求，自覺成為社會主義建設者和接班人。這些不僅是教師提高自身能力素養的基本要求，更是以實際行動為學生樹立榜樣，鼓勵學生時刻反思自己、實現有效學習的必要方式。

求是

“要做人民的先生，先做人民的學生。”實踐可得真知。這告誡我們：不能自以為是，要保持謙遜務實的作風去探求真理。高校教師身兼教育工作者與科研工作者的職責，是為黨育人、為國育才的主力軍和國家現代化建設的貢獻者，需要積極投身基層、融於實踐，當好人民的學生，努力解決人民群眾所思、所想、所盼的問題，探尋教育過程的規律和學科專業的真理。

作為教育者，應自覺成為一名“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師。在教學活動中積極探索教育規律，總結凝練學生發展規律，深挖不同學生的優勢與潛能，針對其特長制定培養方案，鼓勵學生發揮自身才能，推動其在社會主義現代化建設的偉大征程中前仆后繼，引導學生樹立報效祖國的高遠志向。

新時代高校教師應充分發揮自身主觀能動性，保持“干一行愛一行、專一行精一行”的敬業態度和“追求真理、嚴謹治學”的求實精神，以拔尖創新人才自主培養為職業目標，以國家發展和民族振興需求為科研引領，扎實開展教育教學活動，奮力攻堅科學研究難題。要有“把冷板凳坐熱”的鑽研精神，要有“功成不必在我、功成必定有我”的理想信念，向錢學森等我國老一輩杰出科學家學習，並以黃大年等時代楷模為榜樣，主動對接國家戰略發展需要，勇歷涉灘之險，勇嘗爬坡之艱，勇破闖關之難。高校教師應充分利用自身教學與科研的雙重身份，在強國建設、英才培育中挖掘事物發展的客觀規律﹔在科技報國、破壁攻堅中錘煉熱愛科教、無私奉獻的師德意志，發揮自身最大的力量。

創新

高校教師應培養“勇攀高峰、敢為人先”的創新精神，強化“因時制宜、超越陳規”的創新思維，及時跳出思維定式和“舒適圈”，努力成為具有專業化知識和創造性能力的人才培養者、攻堅克難的推進者，成為具有使命感和創造能力的創新型教師。走在科研與教學的創新之路上，高校教師應始終心懷國之大者，以加速國家發展和社會進步為根本出發點和歸宿，在實際工作中進一步挖掘和激發自身的內在動力。青年學生作為時代生力軍，具有巨大的發展潛能。如何挖掘其具備的巨大能量，幫助其成為可能成為的“最好的樣子”，是人才培養的永恆課題。學生是發展的，社會是變化的，高校教師要時刻堅持愛崗敬業、為人師表的師德作風並落實於具體行動之中，以初心不變、使命不變的原則來謀劃應變。不僅要做好當下的教學工作，更應以身作則看到長遠的未來，要驅動自身思考教育問題，對接專業發展新業態，融合專業教育與創新創業教育，不斷創新教學方法，創新人才培養模式，吸納新興前沿知識，提升人才適應性，做到“經師”和“人師”的統一，矢志培養拔尖創新人才。時代浪潮滾滾向前，人類社會發生著深刻變化。“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”眼下的教育教學模式能否適應新發展格局，教育知識能否滿足學生發展需求，需要高校教師以敏銳的洞察力和分析力去觀察、思考、總結，並在行動上大力開拓創新，發揮好高校教師在推動中國式現代化建設中的重要作用。

在高等教育中，高校教師是學生成長成才的引路人﹔在國家發展建設中，高校教師是科研創新的主力軍。人才培養方面，高校教師應以國家發展和民族振興為己任，自覺承擔起培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史使命﹔科學研究方面，高校教師應以創新驅動發展為主線，主動對接國家戰略發展需求，勇攀科技高峰，為推動經濟社會發展和提升國家核心競爭力作出貢獻。

總之，廣大高校教師應自覺保持躬耕教壇的敬業精神，時刻堅守立德樹人的教育初心，立足教書育人本職，努力實現“知、情、意、行”有機融合，在強國建設和民族復興的康庄大道上更好地發揮教育鑄魂育人的作用。

（作者：胡穗，系湖南第一師范學院校長）