以耕讀教育培養知農愛農為農人才

　　 習近平總書記指出：“鄉村文明是中華民族文明史的主體，村庄是這種文明的載體，耕讀文明是我們的軟實力。”耕讀教育是推進農業農村現代化建設的重要基石。中華耕讀文明的世代傳承，一方面依靠以“耕”為基礎的勞動實踐，另一方面依靠以“讀”為本源的價值文化教育。2021年，中共中央、國務院印發的《關於全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》中就提出開展耕讀教育。今年五四青年節到來之際，習近平總書記給中國農業大學科技小院的學生回信，寄語同學們“把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞台上建功立業，為加快推進農業農村現代化、全面建設社會主義現代化國家貢獻青春力量”。因此，以“耕”推進農業農村現代化建設，以“讀”厚植知農愛農為農的情懷意識，在傳承耕讀文明中推進耕讀教育發展，是引導學生了解中國鄉村，走進農民生活，領會中國鄉村文化，厚植鄉土情懷，建構心系人民價值觀念的有力舉措，更是當前培養知農愛農為農的農業農村現代化建設人才，推進鄉村振興戰略的重要支撐。

　　加強耕讀教育的思想文化浸潤

　　 重視農耕文化，強化耕讀教育，就是要把扎根中國大地的鄉村文化、農耕精神發揚光大，突出農耕文明中所蘊含的中華優秀傳統文化、人文精神等文化價值，讓中國千年來傳頌的“耕讀傳家久，詩書繼世長”的傳統文化深入人心。校園作為耕讀教育的主陣地，在加強耕讀教育的文化浸潤、讓耕讀教育煥發新活力的方面責無旁貸。

　　 一是要加強耕讀文明思想陣地建設。可以打造多樣化的“校外+校內”耕讀文化教育陣地，讓“耕讀傳家”“耕讀濟世”等優秀傳統鄉村文化進入校園、進入課堂﹔也可以構建傳統媒體和新媒體融合傳播新機制，通過校園文化長廊、微信公眾號、短視頻等展示中國傳統耕讀文明的魅力和文化價值。

　　 二是要推進耕讀文化涵養工程，開展耕讀文化、農事勞動等多種形式的文化傳承活動，將耕讀文明融入校園文化建設，融入生態美育和勞動實踐中，引導學生從中感悟“適時而作”、人與自然和諧共生的生態之美，體悟“民生在勤，勤則不匱”的哲理，培養勤勞勇敢、吃苦耐勞的勞動作風。

　　培養青少年對耕讀文化的興趣

　　 隨著城市化進程的加快，現在的青少年已經鮮有機會培植與農村、農民、農事的情感，體會不到稼穡的艱辛，也難以感受耕讀文明的可貴，脫離農耕實際的高校培養出的學生難免“四體不勤、五谷不分”，與土地、鄉村沒有感情，也就很難成為積極投身鄉村振興的人才。因此，吸引遠離土地的孩子回鄉建設，培養強農興農的新農人，需要建構具有時代魅力的耕讀教育。

　　 一是要挖掘優秀傳統農耕文化和耕讀教育的天然親和力、感召力。可以借助“請進來”的方式將耕讀勞動教育觀和勞動教育技能相結合，邀請名師大家、農事專家開辦講座沙龍，分享國情、農事、民風，鼓勵學生通過閱讀經典，感悟古人“耕讀傳家”之情，重塑“家文化”的生長空間和家庭倫理美好風尚﹔也可以開辟“生態農場”等耕讀教育基地，以親民的耕作形式讓學生體驗勞動之形、農耕之美，幫助學生還原古代“犁鋤負在肩，牛角書一束”的怡然自得的耕讀之風，重建“日入開我卷，日出把我鋤”的鄉土耕讀情感聯結。

　　 二是要創新耕讀教育的載體和形式。建立創新創業實踐教育、耕讀田園、科技小院等新型耕讀教育基地，將課堂學習與鄉村實踐相結合，將耕讀教育與服務鄉村振興結合起來，讓學生從課堂走進“三農”實踐，形成項目化、活動化的耕讀勞動教育新模式。

　　 三是將現代智慧農業、人工智能等技術融入農耕勞動。現代農業已不再是“勞其筋骨、餓其體膚”的辛苦勞作方式，可以以數字技術、人工智能、物聯網等現代科學技術賦能農業生產，讓學生充分體驗高新技術帶給農業產業的高效、高質和高能，感受農業農村現代化發展的蓬勃生機，在情感、價值和能力上共同發力，促成學生對農業現代化建設的情感回歸和價值認同。

　　重構高等教育中的耕讀教育模式

　　 2021年3月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於加快推進鄉村人才振興的意見》，指出“要完善高等教育人才培養體系，全面加強涉農高校耕讀教育”。全程全要素加強耕讀教育，為耕讀教育賦予新的內涵和價值，是歷史賦予涉農高校的時代使命。

　　 一是重構通識教育體系，將耕讀教育融入第一、第二課堂。涉農高校可以通過專業調整、人才培養模式改革、課程建設等多路徑，把耕讀教育和思政教育、專業教育、勞動教育等有機結合起來，以培養“強農興農”人才為使命，全力推進服務“三農”的思想價值融入人才培養方案，全流程全要素重塑教學體系，讓新時代的高校學子扛起責任，走進“三農”，積極參與到鄉村振興、農業農村現代化建設中來。

　　 二是打造耕讀教育精品課程資源。著眼於耕讀教育的育人成效，充分挖掘各高校的特色和精品資源，將智慧農業、數據農業、農村金融、鄉村治理等領域前沿知識融入課堂、納入課程，將其轉成耕讀教育的各類特色教育教學素材資源，優化大國“三農”、農耕文明、鄉土文化、農史農俗等課程資源內容，打造一批耕讀教育精品課程。

　　 三是構筑耕讀教育實踐常態機制。高校可遵循“從生產中來，到生產中去”的原則，開展多形式多層次的耕讀教育實踐活動，結合勞動教育、科技小院、鄉村調查等，針對現代農業新業態新技術和區域農業產業特色，深化科教協同、產教融合的耕讀教育實踐活動，拓展耕讀教育內涵與外延，創新卓越農林人才培養模式。

　　 化耕為勞，化讀為育。歷史和現實均証明，幾千年的中華文明史，正是一代又一代中華兒女辛勤勞作的發展史。中華兒女用自己勤耕勞作的汗水和智慧發展了生產力，創造了璀璨的中華文明。耕讀教育是傳承這種智慧與熱愛的有效方式。特別是在當前大力推進鄉村振興戰略的時代背景下，耕讀教育更承載了推動鄉村人才振興、文化振興的重要歷史使命。鑒往知來、與時俱進、乘勢而上，以耕讀教育全面提升學生綜合素質，培養可擔當民族復興、鄉村振興大任的農業農村現代化建設新人，這是時代賦予的使命，更是中國式現代化建設的內在要求。

　　 （作者：葉玲娟，系福建農林大學未來技術學院副院長、高等教育研究所副所長）