講好“大思政課”的道、學、術

　　編者按

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。今年全國兩會期間，習近平總書記強調，“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。這一重要講話意涵豐富、直抵人心，為思政課進一步改革創新指明了方向、提供了遵循。辦好思政課關鍵在教師。本刊今天組織幾位思政課一線青年教師，圍繞講好“大思政課”的重大意義、主要內容、方法途徑等進行研討，並邀請專家進行點評，以期為講好“大思政課”提供有針對性的參考。

　　與談人

　　張智 中國人民大學馬克思主義學院副教授

　　劉水靜 武漢大學馬克思主義學院副教授

　　李東坡 蘭州大學馬克思主義學院副教授

　　主持人

　　邱安琪 中國人民大學馬克思主義學院博士研究生

　　“大思政課”是理論大課、實踐大課和時代大課

　　主持人：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設。在今年全國兩會上，習近平總書記再次談到思政課，強調要善用“大思政課”。這是學校思想政治理論課教師座談會召開兩年來，習近平總書記又一次針對思政課改革創新提出的新觀點新要求。對於“大思政課”這一新理念，老師們是怎樣理解的？

　　張智：我們黨歷來高度重視思想政治建設，在革命、建設、改革各個歷史時期都善於結合歷史使命和時代課題，傳授科學理論和先進價值以立德樹人、運用奮斗歷程和偉大成就以鑄魂育人。以中國人民大學的前身陝北公學為例。根據戰時教育的基本方針，陝北公學堅持理論與實際緊密結合，圍繞當時形勢和理論教育需要，開設“社會科學概論”“抗日民族統一戰線”“中國革命運動史”等課程。毛澤東同志曾在此多次開講，話題涉及抗日游擊戰爭、革命軍隊建設、抗戰基本規律、持久戰等多個方面。新中國成立后，我們黨把“中國革命常識”“共同綱領”列入中學教學計劃，在高校開設“中國革命史”“馬列主義基礎”等課程，強調中高等學校政治理論課的任務是用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝青年，培養堅強的革命接班人。改革開放后，我們黨明確提出“馬列主義理論課是社會主義各類高等學校的必修課”，不斷推進思政課改革創新。回顧中國共產黨開展思想政治工作、建設思政課的歷史，可以清晰地看到，每一門思政課課程及其內容設置都是圍繞黨和國家的中心工作、結合社會實踐和思想實際開設的，這是我們今天理解“大思政課”的歷史和實踐背景。

　　劉水靜：實踐是理論形成與發展的沃土。“大思政課”理念的提出，既體現了我們黨對思政課建設寶貴經驗的傳承與弘揚，也體現了對新時代思政課建設規律認識的深化與升華。兩年前，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出的“六個要”要求，思政課改革創新應堅持的“八個相統一”原則，是對黨的十八大以來思政課建設經驗和規律的系統總結和高度凝練。“大思政課”作為習近平總書記最新提出的思政課建設理念，是思政課教師更好落實政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣等要求的重要遵循，是推動思政課改革創新更好堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一等指導原則的重要抓手。新時代建設好“大思政課”，要堅持因事而化、因時而進、因勢而新，推進課程定位融入大局、教學內容緊跟大勢，真正把思政課辦成闡釋中國之治的理論大課、呈現中國奇跡的實踐大課、激發青春擔當的時代大課。

　　主持人：在全面建設社會主義現代化國家新征程中，講好“大思政課”，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，正當其時、十分必要。具體而言，講好“大思政課”的重大意義體現在哪些方面？

　　張智：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的關鍵課程。作為從新時代中國特色社會主義全部實踐中產生的理論結晶、推動新時代黨和國家事業不斷向前發展的科學指南，習近平新時代中國特色社會主義思想在指引我們認識世界、改造世界的過程中，展現出巨大的現實解釋力和實踐引領力，成為全黨全國各族人民的思想之旗和精神之魂。隻有堅持“大思政課”理念，以大視野、大格局、大歷史觀系統闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的道理、學理和哲理，全面呈現其在中華大地上的生動實踐和偉大成就，才能更好地引導學生領悟其中的真理力量和實踐偉力。

　　劉水靜：馬克思指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”我們的思政課教育教學向來強調理論與實踐的統一。統籌課內與課外、理論與現實、學校與社會等多重要素，善用國家大勢、社會大潮、生活大劇中的鮮活素材、生動故事講好“大思政課”，能夠真正幫助學生深刻領會中國共產黨為什麼“能”、馬克思主義為什麼“行”、中國特色社會主義為什麼“好”，增進其對當代中國發展道路選擇、理論依憑、制度設計、文化支撐的信心信念。

　　李東坡：新時代的青年，生逢盛世，肩負重任。講好“大思政課”，有助於引導廣大青年學生明確自身歷史使命與時代責任，自覺成長為堪當民族復興重任的時代新人。中國特色社會主義現代化建設的生動實踐，是“大思政課”的廣闊課堂。走出“象牙塔”，走進生活的“試驗田”，有助於青年學生用科學真理滋養信仰、用辯証思維剖析現實、用偉大實踐夯實自信、用責任擔當砥礪夢想，引導他們在回望歷史、體悟真理、觀察社會、參與實踐中立大志、明大德、成大才、擔大任。

　　“大思政課”的大視野、大情懷、大格局

　　主持人：深刻領會“大思政課”的豐富內涵，需要准確把握其鮮明特點，重點在於理解“大”之意蘊。在各位老師眼中，“大思政課”之“大”，體現在哪些方面？

　　張智：講好“大思政課”，首先要有“大視野”，善於將思政課放在世界百年未有之大變局、中華民族偉大復興的戰略全局中看待，從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度對待。我們要胸懷“兩個大局”，心系“國之大者”，善於從歷史長河、全球風雲中講述中國理論、弘揚中國精神、彰顯中國價值、凝聚中國力量。

　　劉水靜：習近平總書記強調：“思政課教師要有家國情懷，心裡裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。”這裡所說的“在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會”，不僅是思政課教學中家國情懷的根本要求，也是結合現實講好“大思政課”的應有之義。今天的青年學生是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，而包括思政課老師在內的廣大教師是打造這支“夢之隊”的“筑夢人”。無論是“夢之隊”還是“筑夢人”，都深刻凸顯了新時代思政課的使命之巨、責任之重、情懷之大。

　　李東坡：新時代的“大思政課”，還要凸顯“大格局”。這種“大格局”體現在，把思政小課堂與社會大課堂結合起來，既能優化教材體系和教學體系，講深講透科學理論﹔又能結合社會生活和現實問題，講活講實價值追求。為此，思政課教師應走出授課“舒適區”，讓思政課的理論教育、精神塑造和價值引領與悠久的歷史貫通起來、與輝煌的文明聯系起來、與鮮活的實踐互動起來、與偉大的成就呼應起來，用馬克思主義立場觀點方法分析社會現實、講透理論精髓、樹牢中國自信，講出中國特色社會主義的底氣和信心，激活青年學生放飛青春夢想的斗志和豪情。

　　主持人：要讓思政課的內容鮮活生動、講述觸動心靈，就應該在具體講授中，將奔騰歷史洪流中、廣袤中華大地上億萬群眾書寫的時代華章融入思政課。立足當下，各位老師認為“大思政課”要講些什麼呢？

　　張智：歷史是最好的教科書，也是最好的營養劑。學習黨的歷史，是堅持和發展中國特色社會主義的必修課。在慶祝中國共產黨百年華誕的重大時刻，我們要善用百年大黨的“大歷史”講“大思政課”。堅持唯物史觀、大歷史觀和正確的黨史觀，講好黨的故事、革命的故事和英雄的故事，講好百年大黨的光輝歷程、偉大功業和寶貴經驗，教育引導青年學生以史為鏡、以史明志，感悟馬克思主義的真理力量和實踐力量，了解我們黨帶領人民為中華民族作出的偉大貢獻和根本成就，認清當代中國所處的歷史方位，增強歷史自覺和歷史定力，把苦難輝煌的過去、日新月異的現在、光明宏大的未來貫通起來，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，激發實現中華民族偉大復興中國夢的信心和動力。

　　劉水靜：我們還要善用“大勝利”講好“大思政課”。2020年年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，以習近平同志為核心的黨中央統攬全局、果斷決策，團結帶領全黨全國各族人民堅決打響疫情防控人民戰爭、總體戰、阻擊戰。在這場驚心動魄的抗疫大戰和歷史大考中，我們歷經艱辛取得重大戰略成果。這場勝利生動體現了中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神則成為標識當代中華民族精神成長的巍峨豐碑。日前，在這場抗疫斗爭的“重中之重”和“決勝之地”湖北武漢，湖北省教育廳聯合武漢大學推出的《偉大抗疫精神》素質教育選修課程，首講即吸引了省內20余所高校近4萬名同學的收看和選修，受到師生廣泛贊譽。這一創新舉措充分體現了“大思政課”的親和力和感染力。

　　李東坡：前段時間火爆全國的電視劇《山海情》，講述了福建對口幫扶寧夏、使西海固地區擺脫貧困的故事，用脫貧攻堅的“大奇跡”展現了中國特色社會主義的價值追求和實踐成就，給我們講好“大思政課”以啟示。經過全黨全國各族人民共同努力，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，這是最生動最真實的社會實踐的思政大課。甘肅是全國脫貧攻堅任務最重的省份之一，在脫貧攻堅人民戰爭中，隴原大地上書寫了電商扶貧、旅游扶貧、生態扶貧、交通扶貧、車間扶貧、教育扶貧、文化扶貧、健康扶貧等一系列精彩故事，這是我們講好“大思政課”最直接、最生動、最豐富的資源。講好“大思政課”，就要把思政小課堂與脫貧攻堅大課堂結合起來，講好中國脫貧攻堅故事，講清楚中國特色減貧道路、中國特色反貧困理論、偉大脫貧攻堅精神，讓人類減貧史上的奇跡轉變為青年學生奮進新征程的信心決心。

　　張智：由此可見，講好“大思政課”，要以歷史為教材講透科學規律，以實踐為素材講活創新理論，以時代為題材講好使命責任。隻有在教學內容上縱橫歷史與現實、貫通理論與實踐、關聯國內與國際，結合世情、國情、黨情、民情，覆蓋經濟、政治、文化、社會、生態文明、黨的建設等方方面面，才能凸顯“大思政課”之“大”。

　　講好“大思政課”，不僅要有“道”，還要有“學”有“術”

　　主持人：習近平總書記指出：“上思政課不能拿文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”好的思政課應該是有生機、有活力的，這在根本上源於思政課教師的創造和創新。那麼，如何發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性，講好“大思政課”呢？

　　張智：脫離現實、回避問題的思政課一定是空洞乏味、蒼白無力的。一堂好的思政課，應當真實、客觀、全面地引入和呈現學生關注的社會問題，及時、理性、准確地分析和回應學生疑惑的難點問題。可以說，敢不敢直面社會問題，能不能講清楚社會問題，既是檢驗思政課教學質量的首要標准，也是考核思政課教師業務水平的核心指標。習近平總書記對思政課教師素養提出的首要要求是“政治要強”。講政治、政治強，關鍵要善於從政治高度釋疑解惑。這就要求思政課教師始終堅守政治信仰，堅定政治立場，增強政治敏銳性和政治鑒別力，從政治高度來觀察問題，用政治邏輯來分析問題，以政治清醒來回應問題。

　　劉水靜：講好“大思政課”，還要善用科學思維方法。一是善用歷史思維，把新時代的中國置於5000多年中華文明史、500多年世界社會主義史、180多年中國人民斗爭史、100年中國共產黨奮斗史、70多年新中國發展史、40多年改革開放史和未來30年現代化建設新征程中進行思考，講清楚中國特色社會主義的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。二是善用比較思維，在歷史對比與中外對比中引導學生深刻領會中國特色社會主義道路的鮮明特點和獨特優勢。在世界百年未有之大變局加速演進背景下，中國經濟持續健康發展、社會安全穩定、改革卓有成效，這是當代青年“平視世界”的最大底氣。三是善用辯証思維，引導學生科學識別主與次、本與末，在討論問題時要講清楚成績，在批評不良社會現象時要引導學生學會正面思考，在分析社會主義建設的復雜性、艱巨性時要引導學生對社會主義前景充滿信心。

　　李東坡：在人的靈魂深處搞建設是一項極富挑戰性的工作，既要以理服人，又要以情動人、更要以心化人。思政課教師不僅要政治立場堅定、思維方式創新，還要善於用人格魅力吸引和感染學生。思政課教師推動思政課教學改革創新，一方面要強化自身的人格修養、學術修養和自律修養，樹牢鑄魂育人的自覺自信，旗幟鮮明講政治、深入淺出講理論、撥雲見日講信仰。思政課教師要真學、真懂、真信馬克思主義理論，尤其是要深學篤行習近平新時代中國特色社會主義思想，用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導教學。另一方面要以真心、真情、真愛關心和關懷青年學生，深入研究學生成長發展規律和思想認識接受規律，在與學生的深入交流和互動中了解學生所思、所想、所惑，以人格魅力引導學生，以躬身篤行教導學生，以高貴靈魂感染學生。

　　主持人：聽了老師們的交流發言，新時代思政課教師的精神風貌和職業素養躍然眼前。那麼，各位認為如何使“大思政課”更加“實”起來、“活”起來？

　　張智：思政課既要以理服人、以情動人，更要有學術支撐。習近平總書記指出：“思政課的政治性、思想性、學術性、專業性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞於任何一門哲學社會科學！”在參與北京高校思想政治理論課高精尖創新中心主辦的“青椒論壇”時，我有一個非常深刻的感受：每一位優秀的思政課教師，首先是一位優秀的馬克思主義理論研究者。思政課教學和研究是相輔相成的，教學實踐為理論研究提供靈感和需求，理論研究為教學實踐厚植思想和根基。思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，等等。隻有不斷加強學術研究，用學理支撐政治、以知識承載價值，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，才能使學生在科學思想理論指導下明辨是非曲直，在嚴謹的學術探討中明確使命擔當。

　　劉水靜：講好“大思政課”，還要注重構建思政課課程體系，使各個學段的思政課統合起來、使各門思政課協調起來，使思政課程與專業課程同向同行。當前，學校的思政課程不可謂不“多”，思政課的課程體系不可謂不“大”。那麼，我們該如何整合現有課程體系，使其在“大思政課”理念下更好發揮鑄魂育人合力呢？我認為，一方面，要使同一學段不同思政課程之間的教學內容橫向貫通，同時充分發揮其他課程的育人作用，實現知識傳授、精神塑造和價值引領相統一﹔另一方面，還應注重不同學段思政課程之間的縱向銜接問題，系統化、有序化、規范化推進大中小學思政課一體化建設，深入探索和合理建構有層次、可銜接、相貫通、能配套、具融合的內容體系，打通學段、打破隔閡、打穿內容、打透過程，切實將各個學段的思政課都建設成為精品課、熱門課、示范課。推動思政課程體系的橫向貫通與縱向銜接，是講好“大思政課”的有力保障，有助於我們更好構建育人大格局。

　　李東坡：講好“大思政課”，既要傳道、研學，更要精修教學之術。這個術就是既要遵循不同學段學生的認知規律，善於把理論講清楚、講透徹、講明白﹔又要善於創新發展教學方式方法，把內容講生動、講形象、講精彩。目前已廣泛使用的案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等方式方法，就是對創新思政課教學的很好探索。應在已有成功經驗基礎上，進一步研究青少年喜聞樂見、易於接受的教學方法。從方法論上講，作為一個以理論灌輸為基本手段的課程形態，要根據不同教學內容，將科學滲灌與細水滴灌結合起來，達到春風化雨與水到渠成相結合的效果。從方法實施上講，充分挖掘顯性教育與隱性教育相結合的方式途徑，注重以文化人、以文育人，將思政課教學融入校園文化活動和各類社會實踐過程之中﹔注重新媒體新技術應用，推動思政課傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力﹔注重日常生活教育，充分利用網絡化時代的新型媒體，將深奧的理論以可視化、交互式的形式呈現在青少年日常生活之中，達到日用而不知、深學而篤用的效果。

　　主持人：各位老師結合自己的教學與研究，向我們講述了自己心目中的“大思政課”，分享了“大思政課”要講什麼以及如何講好的心得體會，讓我們對“大思政課”有了更進一步的認識。非常感謝各位老師！

　　■專家點評

　　清華大學文科資深教授吳潛濤：圍繞“大思政課”理念，幾位思政課一線青年教師深刻領會習近平總書記關於思政課建設的系列重要論述，緊密結合自己在教學實踐中的體悟，進行了深入思考和交流，對於我們理解“大思政課”的含義與要求，正確把握講好“大思政課”的方法與技巧，具有啟迪價值和現實意義。

　　習近平總書記在今年全國兩會期間提出的“大思政課”理念，在學校思政課建設史上還是第一次。他強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”這一重要論述，精辟概括了辦好思政課的基本經驗，為新時代學校思政課建設創新發展提供了指導綱領和根本遵循。正確理解和把握“大思政課”的科學內涵，並在實踐中將其貫徹好落實好，必須立足思政課建設的歷史發展，特別是從黨的十八大以來貫徹落實習近平總書記關於辦好思政課系列重要論述的相關實踐中去領悟。

　　從2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的課程思政目標要求，到2019年學校思想政治理論課教師座談會上強調“八個相統一”，再到不久前明確指出要善用“大思政課”，我們能夠清晰地看到，“大思政課”理念是習近平總書記關於辦好思政課重要論述的核心要義，也是貫穿新時代學校思政課建設理論與實踐的一條鮮明邏輯主線。這裡的“大”，在於思政課的責任擔當大，即要培養的是具有大愛大德大情懷的時代新人﹔在於思政課的內容格局大，它是旨在講清楚中國共產黨為什麼“能”、馬克思主義為什麼“行”、中國特色社會主義為什麼“好”，幫助學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的鑄魂育人的理論大課和實踐大課﹔還在於思政課的課程體系大，不僅包括既橫向貫通又相互銜接的大中小學思政課體系和融匯各專業課程思政元素的課程思政體系，還包括學校、家庭、社會協同發力的大思政課程體系。深刻理解“大思政課”理念的豐富內涵，在思政課建設的理論和實踐中，實現好思政課與現實、與社會生活的有機結合，是新時代賦予廣大一線思政課教師的光榮使命，也是思政課建設走向更加燦爛明天的必由之路。

　　北京大學馬克思主義學院教授宇文利：“大思政課”理念的提出，體現了黨和國家對思政課建設的高度重視，也體現了對課程建設規律的洞悉和把握。思政課是立德樹人的課，是教人向善向上的課，是直指人心、塑造人格的課，是融知識和價值為一體、熔學術和政治為一爐、聚術業和信仰為一身的課，也是鑄魂育人、培養擔當民族復興大任時代新人的課。思政課建設的特殊任務寓於國家經濟社會發展和意識形態建設的總體布局之中，為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。在此意義上，思政課程之“大”，一方面要求課程站位高，從大政治、大社會、大歷史、大文明的視角把握和運用課程育人的目的性和規律性，從閎放的視野和高遠的境界審思課程之成、課程之用，這要求我們明確傳授知識和信仰的課程類別，實現各門課都承擔育人任務，不能造成內在的矛盾和沖突。另一方面，思政課程之“大”在於課程的容量和價值范圍，即跳出傳統的課程門類來思考育人途徑、方式和方法，不管是什麼課程，在其根本性上都要承擔育人任務，而育人不能割裂人的知識、技能和思想信仰，要實現課程中的“知信行統一”。

　　幾位青年學者從善用為何、何以善用、善用之道等角度論析了“‘大思政課’我們要善用之”的命題，從道、學、術相統一中探究如何實現課程融合、課程擴容、課程提質、課程高效的問題。大思政課的道、學、術是一門真學問、大學問，也是一道始終需要努力破解、始終充滿挑戰性的課題。有言說：“聖學精微，非尋常科學范圍之所能及。”新時代的大思政課實際上就是一門蘊含著成才之道、育人秘訣和成人之美的學問，需要廣大學人密切合作、不斷追尋新的答案。從這個意義上說，大思政課必須做到因事而化、因時而進、因勢而新，做到有所作為、有大作為。