“緊湊型”培訓不可取

日前，朋友向筆者抱怨，參加某地組織的培訓活動，被提前告知“本次培訓緊湊”。未料1天課程安排竟多達16節，課間沒有休息時間，授課老師輪番上陣，有的講60分鐘、有的說20分鐘。用朋友話來說，“好像唱戲，你方唱罷我登場”。培訓效果可想而知，上節課還沒“緩過神”，下堂課就結束了，一天下來收獲甚微“全部還給了老師”。

如此“緊湊型”培訓，採取“填鴨式”方式手段，企圖通過短平快的“速成班”，打造業務“學霸”。實則違背了培訓教育的客觀規律，課程“爆滿”、扎堆授課、生板灌輸遠遠超過了學員可消化吸收的容量范疇。培訓現場授課老師“趕鴨子上架”，參訓學員“被牽著鼻子走”，且不論讓培訓效果大打折扣，還會造成培訓資源浪費，同時有損培訓教育的權威性與公信力。

當然，“業精於勤荒於嬉”。培訓教育的目的在於提升黨員干部黨性意識、理論水平、業務涵養等，作為參訓者必須秉持刻苦、端正態度、克服困難，真正投入到嚴肅認真的學習中去，才能實現自我提升和自我完善。然培訓教育是“教”與“學”的雙向流動，課程設計必須遵循教育的客觀規律和邏輯。所謂“偱循然善誘人”，培訓得講究循序漸進、把握節奏，才能將理論知識、業務素養、專業技術等潛移默化注入學員心田和腦海。

可見，培訓課程設計既要充分考量與授課內容、教員選派、培訓預期的契合度，又要全面評估課程與課程間的銜接性與嚴謹性，同時保障學員能夠在規定時間內將授課內容轉化為提升涵養的“營養品”。相反，“緊湊型”培訓在課程數量上“加塞”，忽視課程內容的精耕細作，無疑傳遞給培訓對象的是“快餐品”，既不能促進學員增強理論水平和業務本領，反而會導致學員捕捉到知識碎片、釀成“半桶水”效應，對實際工作開展有害無益。

“緊湊型”培訓不可取。培訓教育要“在學懂弄通做實上下功夫”，就先得讓培訓程序設定優化升級，確保課程設計既能深入“象牙塔”的理論深度，又能貼近“田野上”的實踐溫度，把黨性教育擺進去、把思想認識擺進去、把實踐工作擺進去。這些都要求培訓課程與教育程序符合科學設計、周密邏輯、客觀規律，從而確保黨員干部黨性教育更扎實、專業化能力培訓更加精准、知識培訓更加有效。