大家談：“老師的戒尺”該不該舉起

近日，江蘇常州一場關於學生懲戒制度的聽証會，讓教育懲戒的老話題再次回到公眾視野。一邊是“嚴師出高徒”的傳統觀念，一邊是“體罰或變相體罰”的極端個案，如何進行合法、合理、合規的懲戒，一直是教育過程中面臨的現實難題。本期大家談，我們選刊3篇讀者來稿，一起聚焦問題、凝聚共識。

——編  者

莫與傷害混為一談

徐衛清

樹木的成長離不開澆水施肥等“溫柔的呵護”，也需要修剪除虫等“用心的護理”，育人同樣如此。孩子的成長，既需要用賞識的眼光發掘閃光點，也需要用恰當的懲戒對長歪的“枝蔓”進行引導。“懲者，以正其心也”，恰當的懲戒教育有助於孩子規則意識的培養，是讓孩子樹立“有錯必糾，犯錯擔責”意識的重要手段。

教育有責任引導孩子承擔行為后果。不過現實中，一些人對懲戒教育產生了誤解，把“懲戒”與“傷害”混為一談，與“體罰或變相體罰”簡單地畫上等號。其實，“三尺戒尺”只是一種教育手段，老師們還可以通過口頭警醒、書面檢查等方式加以勸導，這些都會對犯錯的孩子有所啟發。

可以說，賞識教育不是包治百病的靈丹妙藥，懲戒教育也不是聞之色變的洪水猛獸。我們應端正心態，摘掉“有色眼鏡”，正確認識各種教育方式。一方面，應盡快劃出懲戒與體罰之間的界線，建立懲戒教育的負面清單，讓老師“心中有規，手中有度”﹔另一方面，各方不妨對教育多點理解，在孩子的教育問題上多些溝通，如此才能形成正向的成長合力。

心有戒尺更重要

楊友鵬

今天的懲戒制度，不是簡單地照搬過去，而是需要適應新的時代特點、發現新的教育規律，更好地促進孩子們的成長。

應該說，如今的教育，更強調在和諧的教學氛圍中，讓孩子們形成創造性思維。從這個角度來說，用懲罰等手段約束天性，容易削弱孩子的銳氣和朝氣。在大力倡導素質教育的今天，社會各界應該以更加理性和彈性的方式來看待教育。不能把教育的成功等同於滿堂鴉雀無聲、孩子循規蹈矩。我們要教會孩子遵守規矩、養成好習慣，不是要加之以各種強硬舉措，而是要更多地站在孩子的角度上，理解他們的思維。

教育更重要的是心中有戒尺，而不是手中有戒尺，沒有人願意讓孩子處於虛聲恫嚇的教育環境中。可以說，曾經“嚴師出高徒”等教育理念，需要客觀全面的認識，決不能以挫傷孩子的人格和尊嚴為代價。我們必須要看到懲戒制度背后的負面效應，才能守護孩子的童真，護航他們的未來。

愛才是教育的真諦

歐陽錫龍

“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。”作家魏巍在回憶起老師懲罰自己的一幕時，內心卻充滿感動。由此可見，愛是教育的靈魂，講究方式方法、施之有度、帶著感情的懲戒，才能起到教育的效果。

很多時候，社會的目光總是聚焦於各種有違公德師德的出格之舉，卻容易忽視一些飽含溫情、用心良苦的方式。畢淑敏在一篇名為《孩子，我為什麼打你》的文章中，記錄了懲戒孩子時矛盾痛苦的心理，又夾雜著深摯而明理的厚愛，讓很多孩子的心靈受到愛的震顫。最好的懲戒，一定是懲之有方、懲之有度和懲之有情的懲戒，絕非簡單粗暴的體罰。

教育不僅僅意味著知識的傳授，還有心靈與心靈的交流。從這個角度來說，無論是鼓勵，還是懲戒，隻有“用真情換來真心”，以情動人、以情育人、以情化人，才能鑄就更健全的人格、更健康的品質。

《 人民日報 》（ 2018年12月13日 05 版）