教師應在全民閱讀中作表率

　　閱讀是一件關系民族未來的大事，許多國家都把推動閱讀作為提升國民素質的基礎性工程。黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，近幾年的《政府工作報告》也強調大力推動全民閱讀。推動全民閱讀，教師是關鍵。因為教師加強閱讀不僅可以提高自身素質，而且能帶動學生閱讀、調動家長閱讀，從而推動全民閱讀。

　　2014年9月9日，習近平同志在同北京師范大學師生代表座談時指出：“做好老師，要有扎實學識。”教師肩負著開啟民智、傳承文明的神聖使命。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”“授業”“解惑”，都要以閱讀為基礎。隻有不斷通過閱讀吸取新知識、獲得新感悟，教師才能給學生以新知識、新啟示。與其他職業人員相比，教師閱讀有著特別重要的意義，因為他們不僅是為自己，也是為受教育者而閱讀。國外有教育家說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”要“吸進整個光的海洋”，就必須大量閱讀。比如，教師要講好教科書上的《〈論語〉選讀》，就應通讀《論語》乃至研究《論語》的代表性文獻﹔要講好魯迅的作品，就不能隻讀選入教科書的魯迅作品，最好能通讀《魯迅全集》並研讀研究魯迅的最新成果。陶行知說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”這實際上要求教師始終處於學習狀態，站在知識發展的前沿，通過閱讀等方式不斷充實、拓展、提高自己。

　　然而，目前我國教師的閱讀狀況並不能令人滿意。國家語言文字工作委員會重大課題“面向基礎教育的閱讀行動研究”課題組，曾對全國中小學教師閱讀現狀進行過調查，發現教師的閱讀量、閱讀內容、閱讀時間、閱讀保障等狀況令人擔憂。多數教師讀書偏少，而且所讀書籍多為教輔用書，人文社科經典著作和本學科前沿書籍閱讀較少。這種狀況在很大程度上束縛了一些教師的思想理念，其知識由於閱讀少、得不到更新而不斷老化。這樣的教師，很難培養出高素質學生。

　　一些從事基礎教育的教師對閱讀的重要性認識不夠，認為自己能完成教學任務即可，沒必要花大量時間去閱讀，隻有從事高等教育的教師才有必要博覽群書、學富五車。這種認識是片面的。實踐証明，一名優秀的教師不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的視野。教師應該是智慧型的，具備學習、處世、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以指導和幫助。國民素質的提高要靠教育，基礎教育則是教育的起點。中小學是學生打基礎最重要的階段，也是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。中小學教師通過閱讀提升自身素質，對培育高素質國民具有重要意義。

　　在近些年的課程改革中，人們在教師問題上的一個關注點就是教師專業成長。因為大家都開始認識到，教育改革的關鍵在教師，而教師專業成長的關鍵之一便是閱讀。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”唯有通過閱讀，教師才能掌握新的教育理念，拓寬自己的教育視野，更新自己的教育方式，實現專業成長。而且，隻有熱愛閱讀的教師，才能培養出熱愛閱讀的學生﹔隻有熱愛閱讀的學生，才能改變校園面貌、家庭面貌和社會面貌。通過教師閱讀，架設學校—家庭—社會的閱讀橋梁，可以深入持久地推動全民閱讀。

　　（作者為北京師范大學文學院教授）

　　《 人民日報 》（ 2017年09月08日 07 版）