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黑板、粉筆，以及粉筆在黑板上寫字時摩擦出“吱呀吱呀”的聲音，是許多人學生時代的美好回憶。然而，隨著PPT等新手段的出現，這些回憶或將發生改變。
日前，北京市兩會朝陽代表團分組審議會場上，有關“PPT”教學的問題引發了爭論。市人大代表、北京建筑大學教授秦紅嶺指出，個別中小學教師不僅用PPT教學，甚至給學生留PPT作業，“現代教學手段不應代替傳統教學模式”。
放眼全國，有多少PPT取代了黑板？在傳統教育與現代技術之間，我們又該如何取舍？
黑板改變，爭論四起
“一般情況下，學校會有60%至70%的課堂在使用PPT類軟件，有的學校甚至達到了100%。用它直接取代黑板、粉筆、挂圖等傳統教學手段的現象屢見不鮮。”四川省成都市教育科學研究院副院長秦建平表示，“如今，使用多媒體手段教學是普遍現象。”
面對這股大潮，陝西省西安市學生家長沈薇既抱怨、又支持。在接受採訪前，她剛剛與正在上小學三年級的孩子“合作”完成了一項PPT期末作業。她感嘆：“這哪是孩子的作業，根本就是‘累’大人嘛。”
沈薇告訴記者，現在兒子有很多課程都要用到PPT、視頻等，“老師們有時候會把課程PPT發到公郵，讓家長相互傳閱，也方便讓家長了解孩子的學習情況”。
秦建平認為：“這種新的技術手段具有圖、文、聲並茂的特點，既有利於學生理解和記憶，也便於老師備課。但學生也可能因此分散了注意力，老師也會變‘懶’。”
“好處很多，問題不少。”山東省濟南市勝利大街小學校長王念強指出，這種方式很容易讓老師在備課時浮於流程。部分教師因此教材讀得少了，課標研得少了，拿來主義重了，變成了“走課件”。
“你拿著iPad和捧著書閱讀，效果肯定不一樣。因為‘刻’在書上的文字是有溫度的，而電子產品無法做到。教學亦是如此。”在北京第二實驗小學副校長、北京師范大學教授蘆詠莉看來，技術手段固然重要，但隻有身臨其境的教學，學生才能產生最真實的學習感悟。
“PPT教學省去了中間推導環節，不利於學生建立常態邏輯推理步驟和順序思維習慣。這種跳躍性往往會反映在考試卷面的答題中，容易導致學生省略中間環節而出現不必要的錯誤。”青華園教育集團副總裁聞風如是說。
強勢轉型，誰是推手
縱然爭論經久不息，但一個不容辯駁的事實是，“黑板”依然在“改變”的道路上大步向前，這強大的動力到底源自何處？
在蘆詠莉看來，“黑板”的改變，首先是基於教學方式的內生需求。“在傳統教學中，一些立體、動態的概念需要通過講述、畫圖等多種方式反復解釋，而在多媒體教學中，一個FLASH或是三維實物造型即可表達清晰。總體來看，多媒體教學可以添加文字、動畫、聲音，使教學過程更加有趣，使得學習方式更加多樣化，有利於學生思維拓寬。”
一位不願透露姓名的中學教師告訴記者，使用多媒體教學方便、快捷，更容易吸引學生。“同時，學校也要求教師必須學會制作、演示PPT，養成使用PPT的習慣。除非你資歷很老，否則必須得用多媒體教學。”
山西省太原市外國語學校特級教師劉補明指出：“高端技術進入課堂教學，是時代發展的必然選擇，也是教育進步的重要標志。教學材料的更替，教學手段的變化，在某種程度上講，體現著教學乃至教育的革新甚至革命。”
“‘黑板’變了，不是哪個人或哪個群體決定的，而是發展的必然趨勢。時代提供技術、學校引進課堂、家長願意接受、學生樂意使用，各方主體都是改變的推手，既有技術變革的刺激，也有教育需求的呼喚。”山西師范大學教師趙潔表示，作為一個中性的科技手段，在教育上起了紛爭，根源不在於該不該改變，而在於有沒有用好。
黑板與屏幕，如何取舍
對於秦紅嶺的提問，北京市教委主任線聯平回應道：“現代化教學手段不可避免，但應該少用PPT，還是面授的教學方式，更能啟發、激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。”
那麼，在傳統教育與技術之間，我們該如何取舍？
“抓住根本，把握好‘度’。”在採訪中，多位專家都在強調“度”的重要性。
“多媒體僅僅是教學的補充手段，不能因為技術而忽略了教學過程中最本質的問題——學生。”蘆詠莉認為，多媒體的使用要控制在合理的范圍內，且應以學生為本，尤其要注意低年齡段的學生，他們還沒有養成辨識能力，更需要有親自操作的機會。“真實操作會讓孩子對概念、事物之間的聯系有著更直觀的體會和認識。”
那麼，中小學生究竟該如何分配傳統黑板與多媒體使用的時間？北京市朝陽區教委就曾對全區中小學生發出倡議，建議小學每堂課使用多媒體課件少於15分鐘，中學每堂課少於20分鐘，以免對學生視力造成不良影響。
“在教學內容上，把握好‘度’同樣很關鍵。”劉補明指出，恰到好處地運用多媒體，會給課堂注入活力，但過度使用，會把課堂變成資源展示的陣地。“以語文教學《荷塘月色》為例，有的教師會涉及文學研究會、清華校園、《愛蓮說》等外圍資料，展示方式又有圖片、動漫、朗讀、電影剪接等等。如此一來，有限的課堂時間被純知識性、純考証性的堆積所佔據，就會導致淡化甚至漠視語言文字的蘊涵品悟的問題。”
“教學手段，從來都是為教學內容服務的。‘花架子’不會長久，扎實有效的課堂才是學生所需。因此，教師最重要的是要練內功，尊重學科規律，提升學科素養。內外兼修，才不會被‘技術’左右，教學手段的使用才會游刃有余。”劉補明強調。（記者 晉浩天）
