編者按：今年五四青年節，習近平總書記在北京大學發表重要講話，希望廣大青年自覺踐行社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀，學校承擔著重大責任，因為廣大中小學生、大學生正處在價值觀形成的階段，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。
我國有52萬所學校、2.6億學生，青少年的價值取向，決定了未來整個社會的價值取向，在很大程度上也決定著實現中華民族偉大復興中國夢的實現。因此，教育系統特別是學校應該積極行動，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦﹔創造性地編寫適合各個學段的教材、探索學生喜聞樂見的講課方式。這樣，學生們才能將社會主義核心價值觀內化於心、外化於行。
從本期開始，本版將連續推出一些地方和學校的有效探索，以期相互借鑒、取長補短，共同加強社會主義核心價值觀教育。
5月20日下午，寧波濱海國際合作學校。下課鈴聲響起，給六年級學生上課的校長李慶明宣布“下課”，全班24名學生卻異口同聲：“李校長，別下課！”
是什麼課，讓學生們聽得興趣盎然？可能誰也想不到，居然是有些人認為枯燥乏味的“核心價值觀”課。
一堂“平等”課，讓學生走近“核心價值觀”
這堂課，李慶明給孩子們講授的是“平等”。
一上課，他給學生們展示了一幅畫：蹺蹺板的兩頭分別是一隻蝴蝶和一頭犀牛，蹺蹺板卻是平衡的。“一隻蝴蝶和一頭犀牛為什麼會保持平衡呢？”李慶明提問。
孩子們一個個開動了腦筋。“雖然蝴蝶和犀牛的體重不一樣，但它們生命的分量是一樣的。”一名學生搶著回答。回答讓李慶明驚喜不已，他豎起大拇指，“你的回答真棒！”“因為蝴蝶和犀牛在‘人格’上是平等的。”“因為它們的尊嚴是平等的，不分輕重”……孩子們的回答五花八門，但是多數人集中於“平等”。
“好，那我們今天就來說說平等。”此時，孩子們的興趣點已被激發，一個個臉上寫滿了興奮。沒想到李慶明話鋒一轉：“雖然說人人生而平等，但人生卻充滿了不平等。”
展現在孩子們眼前的是一幅幅充滿強烈對比色彩的圖畫：白種人肆意污辱黑種人﹔八國聯軍強迫中國清政府簽訂不平等條約……“這種不平等同樣發生在你們的同齡人身上！”緩緩的音樂聲中，一組圖片再次展現在同學們面前——一群農村的小學生蹲坐於低矮的教室上課﹔一名衣衫單薄的小女孩在大雪中背著一捆柴火，用嘴中的熱氣呵著雙手……一張張圖片震撼了孩子們。
“如果你遇到不平等，會怎麼辦？”老師給出了多個答案。“以牙還牙？”同學們搖搖頭。“劫富濟貧？”同學們繼續搖頭。
“那你們還有什麼好辦法？”孩子們開始陷入深深的思考。很快，老師給同學們播放了一段馬丁·路德·金為抗議種族歧視發表的著名演講。演講剛剛結束，男孩史博楠就舉手說：“我知道了，平等是需要爭取的。”女孩賀一鷗補充說：“爭取平等是不容易的。”
“但有一種平等是人人都能做到的。你知道是什麼嗎？”接著，李校長講述了彭德懷擔任副總理時到北海公園游覽，發現游人很少，工作人員說，“我們挂出了‘休息’牌子”，彭德懷聽說因自己而影響了大家入園，氣憤地說：“此規矩不能有！”
“這是什麼平等？”李慶明循循善誘。“我知道了，這是人格的平等。”“每個人人格是平等的，所以我們要怎麼做？”李慶明進一步點撥著學生。“因為平等，所以我們要相互尊重。”
投影儀上出現李校長每天在學校大門口迎接每位學生、老師的視頻。
這回，用不著老師提問，孩子們便自己回答——“學生要尊重老師，老師也要尊重學生。”“校長要尊重學生。”“窮人要尊重富人，富人也要尊重窮人。”
六年級學生愛上了“核心價值觀”課
“像這樣的課，李校長給我們上了很多次。”賀一鷗告訴記者，除了“平等”，李校長還給他們上了“自由”“民主”“文明”“幸福”等，每一堂課都給他們留下了深刻印象。
竺若艾同學說，那節課，聊的話題是“文明”，李校長聲情並茂地朗誦電視劇《還珠格格》裡的對聯：“花園裡，桃花香，荷花香，桂花香，花香，花香，花花香﹔大街上，人屎臭，豬屎臭，狗屎臭，屎臭，屎臭，屎屎臭。”“聽他一本正經地介紹大小便和廁所關系的歷史，我們還真的從中悟出點文明的道理來，原來文明離我們的生活這麼近啊。”接著，李校長一連問了幾問：“文明是什麼？文明的‘文’是什麼？文明的‘明’又是什麼？”我們不管對錯，乘著興致信馬由缰地發言，就這樣開始了漸入佳境的討論。討論過程非常輕鬆自由，還不時穿插些詩歌、繪本、故事等，特別是我們熟悉的繪本《大衛，不可以》，然后我們討論了一番“‘不可以’意味著什麼”，明白了“不可以”背后蘊涵的“不傷害”“尊重”“道德底線”等道理。最有趣的是討論生活中的許多文明細節，例如“吐痰”“用餐”“眼神”“鼻涕”等問題，既有趣又令人深思，這些問題的確是我們時時處處要注意的。
李校長的“核心價值觀”課目前隻在六年級開設，每兩周一次，安排在周二下午。於是，那一周的星期二就成了六年級學生最為盼望的一天。
文明、民主、平等，個個看起來離小學六年級學生很遙遠，卻自覺不自覺地在學生們身上產生著作用。以前上課，老師提問，當同學回答錯誤時，其他同學都會哄堂大笑，可現在孩子們再也不這樣了，學生楊靖林說，“這是對同學人格的不尊重。”學生俞子驥經常在自修課時調皮地干擾同學做作業，可李校長的課讓他明白，自己的行為不文明，不但是對其他同學的不尊重，也是對自己的不尊重。賀丹露的媽媽欣慰地發現，女兒居然學著幫媽媽做家務了。
班主任老師楊玉珍開心地說，“核心價值觀”課對孩子們的影響可大了，每上一次課，就能從孩子們身上看到一些可喜變化。課堂秩序好了，同學之間更加團結友愛了。
“核心價值觀”課，可以這麼上
其實，李慶明給六年級開的課叫“兒童哲學課”，因為正好與社會主義核心價值觀的“平等”“自由”“民主”等內容相符，於是學校老師稱為“核心價值觀”課。
李慶明是我國較早開發兒童哲學課程的人之一。他認為，兒童的求知欲、自由游戲心態，非常合乎哲學問題產生的情境。“在我看來，兒童的本源思維、靈性思維、直覺思維、純粹思維更像一種非二元對峙或分離的現象學哲學思維，可能比成年人更容易接近世界的真相，對兒童開展哲學啟蒙教育並非不可思議，恰恰是根植於兒童的哲學天性。”他說。
7年前，李慶明還是中央教育科學研究所深圳南山附屬學校校長。一次，他經過精心備課，嘗試著給小學五年級學生上了一堂“自由”課，不想效果出奇的好，孩子們的接受能力讓他信心大增。
這些年，李慶明一直在小學開設哲學課，和孩子們討論諸如“自由”“平等”“文明”“童年”“幸福”“智慧”等看上去深不可測的哲學話題，但由於依循兒童的哲學天性，他們學起來興味盎然，思考的深度與高度足以讓大人嘖嘖稱奇。
民主、法治、愛國、友善……如何讓孩子們真正理解透徹？李慶明認為，完全可以採取“兒童哲學課”模式，將這些看起來玄而抽象的概念，化作孩子們熟悉的生活百態。他告訴記者，他計劃將社會主義核心價值觀的所有內容制成教學課件，並將這類課推廣到學校其他年級。
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