思想者小傳
張杰 中國科學院院士，德國科學院院士，第三世界科學院院士，英國皇家工程院外籍院士，美國科學院外籍院士。 1988年在中國科學院物理研究所獲博士學位。 1989年至1998年期間在英國牛津大學等國際著名教學、科研機構工作。 1999年1月起回國任中國科學院物理研究所研究員、光物理重點實驗室主任、副所長，2003年任中國科學院基礎科學局局長，2006年11月至今任上海交通大學校長，兼任中歐國際工商學院董事長。中國共產黨第17屆、第18屆中央委員會候補委員。
人類社會中有多種多樣的社會組織，但是像大學這樣的社會組織，非常少。它非常獨特，延續千年，卻又一直保持著一個輝煌而持久的社會地位。
究其根本原因，大學不僅是知識的傳承者和創造者，更重要的，它是我們人類思想精神和道德的制高點，是我們整個社會良心、公平和正義的最后一道防線。因而，大學的人文精神和學術追求也就決定著國家和社會的未來。
如果回顧一下歷史，我們可以非常清晰地看到大學和人類社會、人類文明傳承和創新之間的關系。大學剛從意大利發端的時候，它是一個單純的文化傳承機構。到16至18世紀，在英國、德國出現了一批啟蒙式的大學。到19、20世紀，大學逐漸從歐洲傳到了美國。隨著作為學術中心的大學的不斷轉移，大學和社會之間的關系也在悄然發生變化：從最開始的學術文化傳承，到后來和社會之間發生越來越多的相互作用，最后變成社會中一個不可或缺的發動機。再看世界學術中心位置的遷移，從最早的古代中國、古代希臘羅馬，到后來的意大利、英國、德國、美國，又可以看到一條非常清晰的脈絡：哪個地區的大學尤其是研究型大學的發展水平高，它所在的地域就會變成一個經濟社會發展的中心。
我國改革開放以來經濟社會的快速發展，給中國的大學帶來了百年不遇的機遇。這個機遇假如抓得好的話，有可能使一批中國大學進入到世界一流大學的行列。假如這個機遇抓不住的話，中國的大學就可能會永遠停在一個不高不低的位置。
有些大學何以卓越
研究型大學的本質，就在於把一群極具創新思維的教師和極具創新潛質的學生吸引到一起，讓他們的創造力互相激發，產生使學生終身受益的創新能力和智慧
大學之所以對整個社會非常重要，在於它的本質是創新知識。因為要創新知識，所以它的核心靈魂一定是追求真理，也隻有這樣，它才能變成社會的創新發動機。為此，大學最根本的使命就是培養創新型人才。
有一句話我特別喜歡，這句話把大學的實質、大學的組成、大學的使命講得清清楚楚：研究型大學的本質，就在於把一群極具創新思維的教師和極具創新潛質的學生吸引到一起，讓他們的創造力互相激發，產生使學生終身受益的創新能力和智慧。可見，創新是大學裡面最重要的要素。我們找老師，一定是要有創新思維的，而最好的學生，一定是有創新潛質的學生。他們在一起干什麼？在一起互相激勵！所以，說到底，大學就是要營造一個全方位地去激勵創新的氛圍。唯有如此，這個大學才有可能為社會做出重大貢獻。
創新有多重要，我給大家看一塊“他山之石”。回顧一下美國從1840年到今天的發展史，如果從大學與經濟社會發展的相互作用這個視角去看的話，你會發現美國主要的發展可以分成兩段。
第一段是從南北戰爭結束到第二次世界大戰結束。美國這一段的發展軌跡沒有太多獨特之處，很多國家都走過同樣的軌跡。它主要靠的是一個要素擴張的發展模式。原則上講，在這種發展模式下，隻要你的國家大、機制正確、人口多，就可以有比較大的發展。所以，在這樣一個發展階段中，盡管美國的發展道路和歐洲的發展道路差不多，但是因為它的體量比歐洲許多國家大得多，所以它在第二次世界大戰之前已經成為了當時的世界第一大經濟體。
但假如看一下美國從二戰后一直到現在走過的路，這條軌跡就非常獨特了。這條軌跡是由五個台階式的增長推動而成的。它們分別是上世紀五六十年代的美國航天技術革命、六七十年代的電子科技革命、七八十年代的軟件技術革命、八九十年代的互聯網技術革命，以及現在正在出現的新一輪的技術革命，它以大數據、雲計算、新制藥技術為代表。這一系列技術革命推動美國經濟社會實現了跨越式發展。而特別值得我們關注的是，這五次由技術革命帶來的巨大的經濟上的快速發展，都和創新有關。而這五次大的創新，又都和大學有關。這是一條典型的創新型國家的發展軌跡。
同樣是看過去50年的發展，日本經濟走過的，是一道典型的由制造業驅動的曲線。它達到一定程度以后又忽高忽低，然后一直維持在某個水平，因此日本不能被稱為創新型國家。再看我國，盡管在過去30多年裡，我們發展快速，但到目前為止，這個發展走出的也是一條由制造業驅動經濟社會發展的曲線。所以，中國要實現經濟社會發展轉型的關鍵，就在於我們能不能從現在這樣一種要素驅動的發展方式，變成創新驅動的發展方式。這正是現在我們黨和國家在極力推動、極力希望實現的一個目標。中國大學應該成為其中最重要的一個承擔者和引領者。
根據上述這些討論，我想一個大學是不是世界一流，關鍵在於你創造的三大體系是否卓越。第一，大學應該是社會的創新人才的成長體系。我們常說大學要培養創新人才。這個“創新人才”不光是指學生，也包括我們的老師。我們的老師理應在大學裡成長為創新的人才、未來的大師。第二，大學要成為社會的科學技術的創新體系。這是比較顯而易見的。第三，尤其對我們中國來說，比之前兩者，這一點更加重要。那就是，大學應該成為社會的思想和文化的創新體系。在過去這十幾年中，我們上海交通大學就一直在努力著，希望自己能夠轉型為一個擁有上述三大卓越體系的大學。
要激發教師的尊嚴感
中國也可以有這樣一批科學家：他們不為名、不為利，就是為了科學追求，可以在山洞裡默默無聞地奉獻十年甚至幾十年。有了這樣的科學精神，才會影響我們的下一代，鼓舞更多的年輕人投身於科學追求
曾經有一次，我和牛津大學、劍橋大學的校長們在同一個會場交流，談到了大學的管理問題。目前，一些西方大學是在用一種“無為而治”的方式管理大學，強調的是學術自由和學術自治。但這樣的一種管理方法是不是適合我們中國的大學？恐怕暫時還不太適合。
我認為，當今中國大學治理的核心是要以人為本，通過制度化、體系化的管理，給每一個在大學裡面的人（包括教師、學生、管理人員）以全面系統、持續不斷的激勵。但具體而言，激勵這三部分人需要用三個不同的視角。對於教師而言，最重要的激勵是尊嚴感﹔對學生而言，最重要的激勵是自豪感﹔對管理人員來說，最重要的激勵是成就感。這裡我先談一下如何激勵教師和管理人員。
要想建設世界一流大學，首先要有世界一流的師資。假如是一所新大學，直接引進世界一流的師資就可以了，但是在交大這樣的大學，建設世界一流師資隊伍必須在現有師資隊伍的基礎上進行。在這種情況下，我們怎麼去建設一個世界一流的師資隊伍呢？我們採取的辦法，第一步，就是要大規模引進世界一流的師資，與此同時培養我們自己的青年教師。當這樣的師資達到一定體量之后，再開始對既有的師資隊伍進行激勵和改革。改革到了一定程度以后，再對這兩條不同的發展軌道進行並軌。為此，我們不僅要通過制度化的工作，建立起一套完整的激勵機制，還要把我們所有的學校管理工作都融到這樣一個激勵機制中去。如是，我們的整個做法才會產生實效。
大家也知道，中國正處於快速發展時期，為了能比較快速地讓我們中國的研究實力被激發起來，不少大學或者研究機構都不約而同地採取了對發表論文給予現金獎勵的做法。我是2006年11月27日就任交大校長的，差不多我到了交大以后做的第一件事情，就是取消了對發表論文的現金獎勵。最根本的原因在於，發表論文的確很重要，但它其實只是你學術追求中的一個產出。假如我們將學術追求簡單和現金獎勵挂鉤的話，我們培養出的學生以后就會變得非常功利。與此同時，2007年我們還做了一件事情，那就是改革我們現有的考核體系，啟動了國際評估。根據我們當時制定的計劃，每六到七年，我們的每一個學院要經過一次國際評估，而且這個國際評估是由學校親自主導的。到去年為止，第一輪國際評估已經完成，第二輪國際評估已經開始啟動。我們相信，這樣一個對考核體系的改變，可以對改變一個學校的文化、重塑這所學校的價值觀和學術追求，起到至關重要的作用。
科學研究最根本的原始動力在於我們人類的好奇心。所以，從2008年開始，我們又提出，交通大學的科學研究要有兩個面向。第一，要面向世界科技前沿。第二，要面向國家重大戰略需求。當前，先進制造面臨轉型、能源科技面臨尋找新的能源。包括海洋科技、材料科技、信息技術、轉化醫學、農業科技、環境科技、社會科學等領域在內，都在探索新的思路上的轉變。研究這些大問題或許對於馬上發表論文沒有幫助，但我認為，這才是一個大學應有的學術追求。
借此機會跟大家分享一個故事。 2008年，我們從美國馬裡蘭大學引進了一位物理學家，叫季向東。他的科學追求是直接測量暗物質。要想測定暗物質，就必須要把宇宙射線屏蔽掉，因此，越到地下深處，條件越優越。為了找到這個理想中的實驗場所，我們就一起在全國到處搜尋。后來我們在四川錦屏山找到了一個2500米深的地洞。當這個實驗室開建了以后，有一次季老師跟我聊天。他說，張校長，暗物質的測量不是馬上可以發表文章的，假如你支持我做了10年，我卻什麼結果也沒有，你怎麼去交待？我說，即使你帶了這個20個人的團隊做了10年，最后什麼結果也沒有，我仍然覺得這對中國科學而言是一個巨大的貢獻。它的貢獻就在於，它向全世界彰顯了，中國也可以有這樣一批科學家：他們不為名、不為利，就是為了科學追求，可以在山洞裡默默無聞地奉獻10年。有了這樣的科學精神，才會影響我們的下一代，鼓舞更多的年輕人投身於科學追求。這種沒有功利目的的科學精神，正是我們中華民族所需要的。
讓管理人員也有成就感
我們希望呈現給大家的願景是，大學的發展與每一位師生員工都密切相關﹔當這個大學變成一流大學時，我們每一位老師的尊嚴感、學生的自豪感和員工的成就感都會大幅提升
說到管理人員的成就感，它有賴於這個學校整個校園文化的建立。管理人員的成就感與一所大學的校園文化，一定是相輔相成的。
大家一直覺得文化很難界定。有一次我接受採訪，記者問我，“在你眼裡，文化是什麼？”在我看來，文化的本質，就是為我們的生活提供夢想。一個人假如沒有夢想，他就沒有活力，沒有朝氣。同樣，我們作為一個群體、一個大學，更是如此。交通大學的發展願景，就是要把交通大學想做的事情，變成我們每一個老師、每一個工作人員的夢想﹔到了2020年，我們要使交通大學的管理模式，從經驗管理模式，逐漸向科學管理模式過渡。
“交大2020”的發展規劃是從2007年開始啟動的。我們剛開始制定這個規劃的時候，也有一些老師想不通。他們擔心，總做規劃是沒有用的，關鍵是你究竟想怎麼做。我說，我們要做的發展規劃，不是簡單按照學科的發展規律做一個預測。這是一般的規劃辦法。對於交大這樣一個快速發展國家裡的大學，我們要做規劃，必須跳出現在所有的學科，先去問一下自己：2020年的中國，將是一個怎樣的中國？與2020年的中國相配的、頂級的中國大學，應該是一個怎樣的大學？有了這樣的視野，我們再去想我們能不能實現這個目標，再去建立一個戰略路徑，把現在的發展基礎和2020年的戰略目標挂起鉤來﹔與此同時，用全球的視野來發展，廣聘天下英才。
這個規劃出來以后，得到了全體老師的認可。雖然，我們做這個規劃的時間遠遠超出了做一個一般規劃的時間，但在這個規劃的制定過程中，它深入人心，變成了我們每一個老師的願景。同時，雖然這是一個面向2020年的規劃，但從2009年開始，我們已經一邊做規劃一邊開始實施一些具體的舉措，因為這已變成了大家的共識。這個規劃除了我們的主規劃以外，還包括了涉及教學、科研、后勤等方面的15個專項規劃和我們31個學院、研究院的發展規劃。
2007-2008年，我們做了兩年規范化管理。以往，我們對很多事情的處理其實既沒有文件，也沒有規章制度做支撐。所以2007-2008年我們先把這個工作做了。 2008年，我們重建了學術委員會，希望從根本上去構建起一個學術權利和行政權利相協調的治理架構。 2009年開始，我們把規劃發展目標分解到每一年。此后就在這一年的完成情況上，制定出以后每一年的發展目標。如今，在每一位交大的院長和校領導的桌子上，都會擺一個交通大學的戰略地圖。這個戰略地圖清晰地告訴大家，每到一個階段，每一個學院或者整個學校分別應該達到怎樣一些目標。
過去四年間，交大老師的收入提高了四次。我們在未來四年裡還要繼續進行薪酬體系的改革。當然，這是和我們學校的整體改革結合在一起的。這就給了我們的老師以很大的信心。我們希望呈現給大家的願景是，大學的發展與每一位師生員工都密切相關﹔當這個大學變成一流大學時，我們每一位老師的尊嚴感、學生的自豪感和員工的成就感都會大幅提升。此外，我們持續地推進了校園文化建設，優化了校園的交通設施，還為我們的老師建了更好的教工食堂。因為我們認為，當我們的老師可以自豪地帶著朋友來交大吃飯，他們自身也一定會感到，自己在學校是受尊重的。
過去五年，交通大學走得很快很好，但是我們也一定要清楚地認識到，交通大學過去五年的發展是一個行政主導的發展。行政主導的發展效率高、決策速度快，但是它同樣也有壞處。它的壞處在於，行政主導下的發展是一個簡單的放大體系。在這樣一個體系下，正確決策會被放大，錯誤決策同樣會被放大。所以面向未來，交通大學還要實現三大轉變。第一，從行政主導的發展，轉變成學術主導的發展。第二，要從“校辦院”轉變成“院辦校”。現在是學校要求學院發展。未來，我們希望是學院要求學校發展、向學校要政策。第三，也是最根本的轉變，就是要從“學校要發展”，變成老師和學生在交大實現自己的夢想。如果形成這樣的格局，交通大學就會成為一所世界一流大學。
（演講時間：3月7日）
