盧曉東
高等教育中有兩個重要元素，一是老師的“教”，二是學生的“學”。對這兩個因素的關系進行分析，我們會發現教育的目的不是“教”，而是促進學生“學”﹔教師的“教”隻有通過學生的“學”，才能呈現為教育生產力。因而學生的“學”才是決定性因素。那麼，如何整合學習規律、提高大學生學習效率？科學出版社新近出版的《優秀大學生成長手冊》，就是以“拿來主義”的態度引入的一本有用的書，它會為大學生提供有益的參考。
20世紀世界生產力水平極大提升，在於兩大核心因素：一是科技的革命性發展幫助我們對物質世界的本質有了新的認識，釋放了潛在的巨大生產力，如DNA、原子能和互聯網﹔二是管理學作為學科的出現及其進展。
泰勒是管理學的開創者之一，被稱為“科學管理之父”。他採用科學的方法，將操作分為最基本的機械元素，細致地分析每一個動作，進而提出時間和動作最佳的改革方案，包括工具的改革，以此極大提升了手工勞動的效率。上世紀30年代，哥倫比亞大學曾經有學生本科論文研究“洗碗的四種方法”，對此我國曾有學者不理解，認為這樣的選題太瑣碎，意義不大。其實，如果了解泰勒的思想，我們就會注意到這位學生思考的路徑就是泰勒的“科學管理思想”。目前美國本科教育中就有兩個專業與泰勒有關，一個稱作“操作研究”，一個稱為“操作管理”，這兩個本科專業背后知識組合的思想范式就是泰勒的科學管理。
上世紀90年代之后，我國各級教育主管機構投入很多經費去研究老師如何教，研究“教”如何改進，也取得了很大進步，但少有項目研究“學”，研究如何促進學生“學”，更少有研究採用泰勒的科學研究方法，分解“學”的每一個操作性環節，探討最佳學習方法、最佳學習思路、最佳學習技巧和動作，以及如何幫助學生把這些因素組合到最佳狀態，去高效率地學習。
美國的教育者和研究者在這些方面有持續研究。因此，科學出版社引進了這本美國幾十所著名高校學生的學習生活寶典《優秀大學生成長手冊》，從這本書的目錄中，可以看到泰勒科學管理的精神。章節舉例如下：第一章，闡述如何完成中學到大學的過渡﹔第二章，大學生如何掌握時間安排的理念和具體方法﹔第三章，幫助學生掌握記憶的秘密，提高記憶竅門，中間還有如何記住人名的指導，這可是許多大學生的煩惱﹔第五章，幫助學生掌握大學筆記的技巧……
這部書彌補了我國高教界在學生學習方面的研究短板，有助於促進我國高等教育中學習質量的提高，進而提高我們的教育生產力，幫助更多大學生有更大收獲。
（作者單位：北京大學）
