事件回放 各地學校陸續開學。某教育機構近日發布一份研究報告稱，全國約有1.8萬名學生選擇“在家上學”，多集中在廣東、浙江和北京等經濟較發達地區。報告顯示，這些選擇“在家上學”的孩子主要處於小學階段，多數源自家庭不認同學校的教育理念。
未必是明智之舉
因為不認同社會主流教育理念和教育模式，有些父母就將孩子接回家中。在筆者看來，這種選擇未必明智。首先，孩子上學不僅是為了學習老師教授的書本知識，更是為了學會與人相處，學到包容、友愛等優良品質。其次，有些家長因為學校教學進度不一而選擇在家加速“培養”，無異於拔苗助長，當孩子長大后進入社會，很可能出現不適應。
還有些家長僅僅因為孩子厭倦學校生活就作出類似決定，而不是找出原因並對症下藥。父母需要做的，並不是盲目地幫助孩子“逃離”學校，而是要幫助其戰勝困難、重新融入學校。正所謂，“父母之愛子，則為之計深遠”。
（閆芳 河南開封 教師）
以包容心看待
“在家上學”作為一種另類教育模式，是以家庭為主要教育場所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動。其實，國人對“在家上學”模式並不陌生，古時候就有私塾，聘請教師單獨授課，或者家長親自上陣，而目的都是一致的：給孩子傳道授業解惑，為社會培養人才。“在家上學”是極少數家庭的自主選擇，並不會對社會主流教育模式造成太大沖擊，不妨用包容心去看待。
條條大路通羅馬，信息化時代的來臨，使網絡上擁有豐富的教育資料，這為“在家上學”打開了機會大門。筆者認為，隻要是養成良好的自主學習習慣，真正用心去學習，自學成才的道路也會越走越寬，“在家上學”一樣大有可為。 （江德斌 浙江台州 市民）
不要片面解讀
對於這份報告，我們需要理性對待。我國小學生人數約有1億人，萬分之一左右的學生有特殊求學途徑並不奇怪。反思主流教育模式也是好的，但如果片面解讀，無限放大1.8萬人這個數字，甚至引起一些家長盲目效仿，贊同孩子“逃離”學校，很可能導致不良后果。
現代教育分工明細，家長與教師角色合二為一有極大的難度，完整的教育非一兩個家長能完成的。家長是否具有良好的教育素養，成為“在家上學”有無危機的關鍵因素。進一步說，個別家庭與主流教育體制相抗衡，其力量與功效微乎其微。小學階段離開主流、中學重回主流，也表明“在家上學”無法提供連續的教學。
（龔明俊 湖北襄陽 教師）
涉及相關法規完善
“在家上學”引起廣泛討論，論爭焦點之一在於此舉是否違法。《義務教育法》規定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。”
然而，就受教育權利的實現情況來看，正常的“在家上學”並不同於輟學或失學，孩子的受教育權並未受到侵犯，而是通過在家接受個別化教育這一特殊形式得以保障。因此，在法律層面上，需要在適當的時機開展以下兩項工作。第一，對《教育法》、《義務教育法》中的“入學”概念出台司法解釋，明確“入學”的形式不僅是“入校”。第二，修改完善有關辦學條件與教育管理的法律規定，建立一套規范的“在家上學”管理體系，防止家庭教育權的不當行使，損害少年兒童的受教育權。
（董平 江蘇鹽城 法律工作者）
