構建思想政治教育認知心理模式

　　思想政治教育自古以來就對社會發展與人類進步起著積極的推動作用。大學生作為民族的希望、祖國的未來，擔負著建設社會主義的重任，而高校思想政治教育工作對大學生的發展至關重要。社會主義市場經濟體制的轉軌、小康社會的構建、經濟的全球化，這些都對當代中國社會產生著巨大影響，同時也對當代大學生的思想產生了深刻的影響，這就要求在經歷著劇烈變革的今天加強對大學生的思想政治教育。

　　人們對某種思想觀念的接受，是一個知、情、意、行逐步深化的過程。思想政治教育就是培養學生的知、情、意、行的過程，在這個過程中，知是基礎，情是動力，行是關鍵。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，就傳統的思想政治教育模式而言，從教育內容上看，部分內容脫離當代大學生的實際，在很大程度上依然是對經典文本的簡單解釋與傳播，空洞的理論說教已經很難適應當前多種經濟成分共存、利益關系多元化、分配方式多樣化的局面﹔從教育主體上看，有些思想政治教育工作者不能做到以理服人，不能滿足學生的心理需要和精神需求﹔從教育方式上看，當前我國的高校思想政治教育以“填鴨式”、“滿堂灌”為主的方式從某種程度上來說完全是知識教育，較少傾向於實踐教育和情感教育﹔從教育過程上看，過分強調思想政治教育工作者的主導作用，忽視了學生的個體差異和主體地位，過分強調統一的事實認知和被動接受，割裂了學生由“知識”向“情感、意志、行為”的轉化，影響他們把所接受到的知識內化為自己的道德品質，從而使思想政治教育工作實效性不強。

　　傳統教育模式存在的弊端使得大學生們表現出對思想政治教育冷漠、厭倦、反感等態度，從而使思想政治理論課在大學生思想理論教育中被邊緣化，進而有部分學生否定思想政治教育的價值。這就導致部分大學生急功近利思想嚴重，忽視了自身世界觀、人生觀和價值觀的培養，有些人即使掌握了淵博的知識仍然可能會做出損人利己、甚至是違法的行為。

　　當代大學生思想政治教育工作中雖然存在著諸多問題，但對於思想政治教育工作者來說，既是挑戰，更是機遇。在新形勢下，高校思想政治教育工作者，應該結合大學生思想政治教育工作的實際，運用認知心理學的相關理論，構建新的思想政治教育模式即思想政治教育認知心理模式。

　　認知心理學認為，學習的過程是信息加工的過程，即信息的接收、編碼、貯存和提取過程。根據信息加工的認知過程理論，首先將思想政治教育的學習過程分為若干環節，並根據各環節學生的認知發展階段的特點，循序漸進地安排教學內容，從而調動學生學習的積極性和主動性，使其成為思想政治教育的主體，主動加工、組織接收到的相關信息，通過自己已有的知識對信息進行解釋，從而理解信息，使學習條理化，達到提高記憶的效率。其次，認知心理學中的認知圖式理論認為，認知圖式對社會認知有重要作用，影響人們對信息的選擇、加工、提取和記憶的重構。加工信息后，學生獲得的零散知識還沒有系統化，這將造成對知識的檢索困難、提取緩慢，影響學習效率﹔在學習新知識時，會因缺乏同化新知識的基礎而產生學習困難。零散知識也不利於知識的遷移，難以達到舉一反三的效果。所以，思想政治教育工作者要幫助學生構建、優化思想政治教育認知圖式，利用認知圖式的同化功能，幫助學生運用原有的認知圖式來同化新的思想政治教育信息，從而形成新知識，這樣就有助於學生快速地加工大量信息，使社會認知的效率大大提高。再次，通過創設一定的教育情境，把思想政治教育目標隱藏在學生感興趣的問題中，通過陶冶、導向、激勵和規范作用，讓學生在活動中潛移默化地提升自己的思想道德素質。最后，思想政治教育工作者要積極引導學生參加社會實踐，在實踐中親身體驗、感受，檢驗自己掌握的知識，將“知”有效地轉化為“行”，做到知行統一，完成思想政治教育的任務。

　　通過構建思想政治教育認知心理模式，引導學生積極主動掌握知識，不斷提升自己的道德素質，有效地指導自己的行為，改變過去學生被動接受知識的局面，會使思想政治教育工作取得新的突破和進展。