就是想做一個和她不一樣的老師

“我一直都是一個偏科生。”流瀲紫說，自己的數學一直不好，不是因為天賦不夠，而是源於小學三年級時的一次“慘痛”經歷。

在小學時，流瀲紫其實最喜歡的是數學而不是語文，數學總是考滿分。結果，三年級時遇到一個數學老師，由於長輩之間的矛盾，總是故意為難她。上課時，做筆記用的圓珠筆顏色不對，老太太就會走過去，抓起教鞭打她的手心，或者讓她站在講台上，責罵她有多麼笨。到后來，流瀲紫產生了心理陰影，特別害怕數學課。她也不敢告訴父母，為了減少挨打的次數，“隻要看到她走過來，我就會說，是我不好，是我不對。”

那時，語文老師經常安慰她，她的興趣就立刻從數學轉移到了語文上，從此對數學完全喪失了興趣，“怎麼學也學不好”。然而，一直是乖乖女的她，明知道這門課學不好，但還是拼命去學，屢敗屢戰。

與那位數學老師有關的痛苦回憶，成為她選擇職業的直接誘因，因為她體會到，一個老師可能會對一個孩子的人生和興趣產生決定性的影響，應該給學生正面的引導，而不是打擊他們的興趣愛好。

“就是想做一個和她不一樣的老師，所以就上了師范大學，一直很堅定地要當老師。”流瀲紫說，自己一直是一個被動的人，比如愛讀文言文是因為“太懶”，覺得文言文的字少，讀起來方便﹔她還懶得做計劃，因為很多東西都在變化，都是隨遇而安。而“唯一主動要做的事情”，就是當老師。

寫作是可寫可不寫的事情

這段與數學老師作斗爭的經歷，使得她現在批評學生時也會特別注意，不要影響到學生的自尊心。在指導學生時，“會告訴我的學生應該去看哪方面的書，做哪方面的題，給一些具體的指導，我不希望他們如同以前的我，很茫然又不知道怎麼辦，隻能一次次接受失敗。”

在遇到像當年的自己一樣偏科的學生時，她會主動提醒家長要訓練孩子某一方面的能力，或者和那門課的老師溝通，讓老師多給學生一些關注。“要盡量避免他們像我一樣，出現無法調和的矛盾。”

在杭州市江南實驗學校，流瀲紫不是作家和編劇，而是受學生歡迎的吳雪嵐老師。在學校時，她最反感別人提到自己的作者和編劇身份，上課時也對紀律要求嚴格，絕對不允許學生提起與《甄嬛傳》有關的事，因為她不喜歡“學生因為這些事情而混淆了我的身份，不把我當作一個老師”。剛上班第一年，她還在自己的課上沒收過學生看的《甄嬛傳》。當時，那名學生看的是剛剛出版的第四本，由於出版社提前了出版日期，連她都不知道這本已經出版了。

下課時間，她和學生則是好朋友，還是文學社的指導老師，會請校外的作家來和社員交流。在《甄嬛傳》拍攝時，她還會帶學生去橫店片場看看拍攝的過程。與他人想象不同的是，她並不會教給學生什麼寫作的“秘笈”。她堅持“寫作不是學出來的，也沒有什麼竅門，必須要多讀書，要靠積累和勤奮。如果按照條條框框來寫，就成八股文了。”

對她來說，寫作只是“可寫可不寫的事情”。讀大學時她開始寫博客，2005年開始嘗試寫一些短篇小說投稿，2006年，第一次靠一篇《鴨架粥》獲得了第一筆稿費。“稿費隻有兩三百塊錢，卻很是高興。當時的感受是，希望自己能像張愛玲、亦舒那樣以才華供養自己，也可以活得很隨性和瀟洒。”流瀲紫的筆名也是那時候取的，這是一款唇膏的名字。

而當老師，是“一直由衷地喜歡的事業”。不過，兩種身份也會偶有穿插，互相影響。在電視劇《甄嬛傳》裡，她有兩次引用《鄭伯克段於鄢》的典故，就是因為當時正好在編初三的考卷，找古文資料時，就順手把這個段子寫到了劇本裡。（記者 陳竹）