我國高中生的父母沒有在孩子的職業生涯教育中扮演應有角色

教育的核心是教孩子學會生存。無論是家庭、學校還是國家，都希望他們學有所長，用雙手創造幸福生活，並成為國家棟梁。如果培養出來的學生最后無力就業，難以自食其力，對職業和人生的規劃一塌糊涂，甚至厭惡工作，這樣的教育自然是失敗的教育。

在我國，職業生涯教育大多起始於大學階段，似乎只是高等教育該管的事，高中、初中的職業生涯教育隻有零星的幾個試點，小學階段的職業生涯教育更是幾近空白。然而，美國、日本、韓國、德國等國家，都非常重視從小對孩子進行職業生涯教育。他們的教育理念認為，職業生涯等同於人生的發展，職業生涯教育就是關於人生發展的教育，因此需要從小對孩子進行各種與生存技能有關的教育，讓孩子學會溝通、合作與變通，進行職業體驗和職業角色模擬扮演。

在這一理念的指導下，許多發達國家都對學生的職業生涯教育進行了詳細的制度安排。比如美國、日本等國都有專門的法律來確保職業生涯教育的順利實施﹔在加拿大，大多數學校不但為學生配備了專業的職業生涯指導老師，還對老師的學科背景與工作經驗都進行了嚴格的限定﹔在瑞典、德國等國家，學校與企業有密切的合作關系，高中生可以有很多機會去企業進行職業學習與體驗。

職業生涯教育從來不僅僅是學校和政府的事，也是家庭的事，尤其是幼兒和兒童的職業啟蒙，更需要家庭參與。從本次調查的結果來看，中國高中生的父母並沒有在孩子的職業生涯教育中扮演應該有的角色，中國父母與高中生談論最多的仍然是學習成績，談論畢業去向、專業選擇、未來工作、興趣能力、生活方式的比例相對都較低。這說明中國家庭對孩子的職業生涯教育同樣還很欠缺。

無論是對於青少年個人的成長還是國家未來人才的質量，職業生涯教育的重要性都不言而喻。我們必須從認識層面到行動層面，真正重視起職業生涯教育，打造國家提供制度保障、學校給予足夠重視、社會進行必要幫助、家庭承擔應有責任的良好環境。

（孫宏艷系中國青少年研究中心少年兒童研究所所長）