以教育数字化推动乡村人才振兴再上新台阶

乡村振兴，关键在人。随着乡村人才培养模式逐渐向多元化、精细化、现代化转型，乡村人才培养实现了人才队伍在存量激活与增量优化的双重突破，培养了一大批高素质农民。今年年初发布的《中共中央 国务院关于锚定农业农村现代化 扎实推进乡村全面振兴的意见》指出，“加强乡村产业带头人和乡村治理人才培育”。

教育数字化通过技术赋能与模式创新，可以有效破解乡村人才“培养难、发展慢”难题。促进各类教育要素的深度融合，已经成为我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，为乡村振兴提供坚实的人才支撑和智力保障。当下，随着乡村振兴的纵深推进，在教育数字化赋能下，乡村人才培养工作将迎来新的战略机遇期。

乡村人才作为乡村最活跃、最富创造力的能动主体，是激活乡村新质生产力、推动农业现代化、传承优秀乡村文化的核心力量。乡村人才数字素养的高低，不仅直接决定了他们能否搭乘“数字快车”，将电商直播、智慧农业、在线政务、数字文旅等新业态、新模式引入乡村，转化为实实在在的经济效益和社会效益，也直接影响着他们能否运用数字技术对优秀乡村文化资源进行创造性转化和创新性发展，推动乡村文化、民族文化的数字化保护与活态传承。

然而，现行的乡村人才培养模式多借鉴传统教学、培训等既有范式，难以契合乡村振兴战略下农村现代化发展的新要求，亦无法有效回应乡村人才的成长需求。同时，在教育数字化浪潮下，数字技术和人工智能的普遍应用和深度融合，催生了智慧教育新形态，使在线课程平台更具互动性和针对性，推进产教融合、工学结合纵深发展，极大提升虚拟仿真实践教育的沉浸式交互体验，推动人才教育向数据驱动的精准化、智能化转型。这些变革必然带来乡村人才培养模式的创新。

现阶段，可探索依托村委会、新时代文明实践站、农村电商服务站等，建设集网络接入、设备体验、技术指导、信息服务于一体的“乡村数字驿站”，提供“手把手”技术咨询与操作指导，精准破解数字技术“入门难”问题。此外，要立足人才类型、技能水平和产业需求，构建分层分类培训体系，形成“基础普及—技能提升—引领创新”三级进阶培养模式，通过本地产业振兴所需的精准“点菜”，定制专题数字课程，强化场景教学，构建“数智驱动、需求导向、能力本位、协同共育”的“四位一体”乡村人才培养新模式，培育一支技术精湛、善于经营、勇于创新的本土数字乡村人才队伍，为乡村振兴精准输送“量身定制”的生力军。

开发满足乡村人才振兴的数字教育资源，既是技术赋能的过程，也是重塑乡村价值的过程。数字教育资源要真正成为乡村人才振兴的“新引擎”，就要立足乡村实际、精准回应需求、激活内生动力。一是立足乡村人才差异性，以“精准滴灌”思维推动数字技术与乡村人才培养深度融合，深入调研不同乡村的资源禀赋、产业特色和发展瓶颈，为本土人才量身定制数字内容，确保数字资源“接地气、用得上、见效果”；二是通过整合资源共享、教育服务及数字化管理等核心功能，打造一体化的数字教育基座，构建精准服务区域性乡村人才培养的专业化数字云平台，汇聚优质课程、专家智库、政策信息等内容，为本土人才提供“一站式”成长支持与服务；三是紧密对接乡村发展的实际需求，提供个性化、定制化的乡村人才培训资源，确保数字教育资源供给与乡村人才成长同频共振。

与此同时，乡村文化作为特定区域社群的集体记忆和精神内核，是一村一寨的“根”与“魂”，更是培育乡村人才文化认同感、归属感和自信心的根基。本土教育资源因其包含地域历史、特色文化、农耕技能、传统手工技能等丰富内容，具备了“活态教材”的特点。对乡村本土教育资源进行挖掘、整理和数字化，并将其充分运用到乡村人才的培养中，增加教学内容的适配性，有助于提高教育的靶向性。为此，应在实践中开发具有地方特色的乡土数字教育资源，将本土资源转化为“多模态感知、认知型引导、个性化发展”的自主学习新范式，实现“指尖上”的即学即用。

（作者：于干千，系云南开放大学校长）