话语融课：高校思政课的方法创新

以话语体系创新引领高校思政课教学方法革新，是提升新时代高校思政课教学质量与效果、增强高校思政课吸引力与感染力的关键路径。当前，思政课课堂上仍存在着诸如讲大话、硬话、旧话、个人独白等问题。对此，高校思政课教师应首先明确“给谁讲、讲什么、怎么讲”，坚持守正创新，通过转化话语表述方式，做到大话小说、小中见大，硬话软说、软语入脑，旧话新说、新词入耳，大家共说、对话走心，切实将思政课建设成为学生愿意听、喜欢听，进而真学真懂真信真用的人生金课。

大话小说、小中见大。政治性是思政课的根本属性，主要体现在思政课教材和教学内容的宏大叙事及其政治导向功能上。高校思政课教师要善于讲道理，做到以理服人，就必须处理好“高大上”与“小而美”之间的关系，将抽象的宏观理论转化为生动的叙事，于细微之处揭示深刻的道理。一方面，高校思政课教师必须坚持正确政治导向，严守政治底线，从政治高度出发，用党的创新理论和辉煌成就讲深讲透讲活“高大上”的大道理；另一方面，要以小的切入口展开突破，从身边事、日常事出发，通过小题材、小事件来揭示宏大主题，运用生活中的朴素真理讲深讲透讲活“接地气”的小道理，使学生能够从中得到启发和共鸣。此外，高校思政课教师不应是教材的复述者，而应是教材内容的积极组织者、建构者、开拓者与创新者。在具体的课堂教学中，高校思政课教师应综合运用这两种话语创新的优势，可先通过“大话小说”的方式引入主题或概念，然后运用“小中见大”的视角进行深入剖析和讨论，再通过案例分析、情景模拟等方式巩固和拓展学生的知识与视野。“大话小说”与“小中见大”重在微观切入与细节挖掘，这要求高校思政课教师要走出课堂、深入基层开展调查研究，深挖社会育人资源“富矿”，以社会活素材丰富思政课教学，主动将区域资源融入思政课教学，将“思政小课堂”与“社会大课堂”结合，并将实践中发现的新问题、新素材引入课堂教学，促进学生的全面发展和进步。

硬话软说、软语入脑。思政课承载着传播主流意识形态与塑造主流价值观念的崇高使命。为了有效达成这一目标，亟需将思政课教材中刻板、抽象、生硬的语言软化，即转化为更富情感色彩、贴近学生生活实际的表述，如此方能使之有情有义、入脑入心。习近平总书记指出，思政课教学要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。灌输性方法在一定程度上倾向于使用直接、明确、不容置疑的话语表述方式，带有一定的强制性和权威性，在思政课教学中的运用可确保教学话语的准确性和规范性，避免娱乐化倾向；启发性方法更倾向于使用温和、委婉、疏导的话语表述方式，更容易让人接受并产生共鸣，在思政课教学中的运用可引导学生思考、讨论，激发学生的兴趣、潜能。为了更好地综合运用硬性话语与软性话语这两种话语方式，以及灌输性与启发性这两种教学方法，可以从以下几个方面进行思考和实践：一是明确使用场景，适用于明确表达观点、立场或要求的情况，可使用硬性话语明确表达政治立场；适用于调动课堂气氛、增强话语传播效果的情况，可使用软性话语把道理讲深、讲透、讲活，避免结论先行，思维封闭，让人生厌。二是要灵活转换，在教学实践中，往往需要根据具体情况灵活转换话语表达方式。面对学生的不同反应和课堂情境，思政课教师应先以软性话语营造开放、包容的氛围，鼓励学生表达观点，但当需要指出不足或进行批评时，应适时转向硬性话语，清晰明确地指出问题所在。这种灵活转换不仅有助于维护课堂秩序，更能激发学生的主动思考，使思政课成为坚定政治立场、塑造健康人格的重要平台。这要求思政课教师既要精通专业知识，传道授业解惑，又要启智润心、润己泽人，做“经师”和“人师”统一的表率。主动对标“六要”要求，积极内塑自我、提升自我，率先垂范、以身作则，做到课上课下表里如一、知行合一，确保自身成为可信可敬可靠，乐为敢为有为的优秀教师，使思政课达到文以载道、以文化人、以文育人之效。

旧话新说、新词入耳。思政课对学生而言，其内容并非全然陌生，在中小学阶段就已有涉猎，存在一定的知识重复。同时，在社会生活中也自觉不自觉地接触了一些相关观念，故部分内容可能显得不够新颖，甚至有旧话套话的感觉。为了焕发思政课的活力，首先，我们应当转变话语表述方式，可以采用一些较为陌生的语言、案例以及新颖的分析方法和研究方法，用新的视角和词汇对旧有观点进行重新解读，以此来激发学生的好奇心，增强思政课程的吸引力。其次，立足学生成长规律和思政课育人规律，做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，深入、准确地了解不同学段、不同学校环境下学生群体特征的差异，针对不同群体开展分众化教育。同时，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，按照纵向衔接、横向贯通、循序渐进、螺旋上升的思路设计课程目标，善用网言网语，让学生爱听爱学、听懂学会。最后，我们还应拓展实践维度，通过融入式、嵌入式、渗入式等方式，将思政课与创新创业教育、劳动教育、志愿服务、网络实践等教学形态相结合，推动教材创新、课件创新、形式创新、方法创新，提升思政课的实践教学效果。

大家共说、对话走心。高校思政课建设是一项复杂且系统的工程，必须形成多方主体共同参与的强大合力。全面推进“大思政课”建设，需要激活社会“大课堂”、汇聚全社会育人“大能量”，通过构建“大思政课”模式，打好思政育人“组合拳”，不断拓展全面育人新格局，实现课堂向社会场景的延伸、教材与社会现实的有机结合。一方面，统筹发挥学校教育、家庭教育、社会教育的有机衔接、协同配合。学校充分发挥协同育人主导作用，家长切实履行家庭教育主体责任，社会有效支持服务全面育人，切实打好思政课建设的“组合拳”，书写新时代思政教育协同育人的新篇章。另一方面，通过访谈、座谈交流、联合调研等多种形式，鼓励多方发声、共同参与，使教学更加贴近学生，更具实效性。除了思政课教师讲授外，还应拓展思政课的授课主体，邀请相关部门政策的制定者和执行者授课、相关工作的一线参与者和基层工作者讲述经验和体会，请受益群体分享自身实实在在的获得感和对未来的期许，请在校学生“现身说法”分享家庭、家乡变迁中的身边人身边事，引发同学们的情感共鸣，增强其对顶层设计、战略规划及现实做法的理解和认同，提升学生的政治认同感、实践认同感、心理认同感及现实代入感，切实推进思政课建设。

话语体系的创新是推动高校思政课与时俱进、增强针对性和实效性的重要手段。通过不断话语创新，可以更好地传递核心价值观念，力求把思政课讲得更具针对性、亲和力、感染力和实效性，实现学生知、情、意、行的统一，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

（作者系浙江大学马克思主义学院副院长）