王昱
我们确实喜爱妙语连珠、深入浅出的老师，但并不意味着只有能激发兴趣的课程，才值得我们去听。
你是否有过这样的困惑：我特别爱学习，但就是不爱上课。很多课不仅不是在学习，简直是在耽误学习——上百人甚至数百人聚在一间偌大的阶梯教室里，老师端坐讲台上，一页页翻着PPT，近乎照本宣科，且语调毫无起伏，内容并无新意。枯燥不止于此。有些老师还十分乐于在概念上大做文章——甚至用三四堂课去阐释一个定义。这样的课堂，自然容易激起学生的反感。反感之中，尖锐的矛盾出现了：学生采取“翘课”的方式消极抵抗。
学生似乎可以找到一万个理由去吐槽课堂，吐槽老师，从而让自己的“不爱上课”显得理直气壮，用“我爱学习”为“不爱上课”辩护。但畅快地指责别人之外，我们自身其实应该有一点反省精神。“我特爱学习，但就是不爱上课”的观点，包含着诸多值得细思的问题。
要诚实回答的是，你究竟是爱学习，还是只爱轻松的、易懂的、快乐的学习呢？如果学习艰涩、难懂、枯燥，你还爱吗？如果只需要一分听故事的宽舒心态，就能干成一件叫做“学习”的事情，人们自然争先恐后，人人都可以称自己特别爱学习。但很多时候，趣味不过是一种点缀，在快乐轻松中完成全部学习，永远只是人们对教育的一种梦幻般的期冀。
我们确实喜爱妙语连珠、深入浅出的老师，但并不意味着只有能激发兴趣的课程，才值得我们去听。如果你能坚持十分钟不看一眼手机，多少还是会汲取一点此前所不知道的观点。如果你只听感兴趣的东西，那么你的认知很可能局限在封闭的小圈子。
有人不免要问，难道就没有那种真爱学习但不爱上课的学生吗？须知，有的学生，确实极其向往自主学习的自由。无趣枯燥的课堂，满足不了他旺盛的求知欲。在任何一所高校，确实有这样一种人存在：他们不太上课，也不在乎分数，但特别爱学习。日日泡在图书馆里，凭兴趣去研读，也很可能学有所成，成为某一领域的专家。我们往往被他们的潇洒姿态所倾倒，却忽略了这种“不上课”的学习方式所不可或缺的素质：耐得住寂寞，放得下分数，克服得了惰性，驱逐得了慵懒。这种方式看似自由，无人看管，无人催促，却对人提出了更高的无形要求。
如果你既没有舍弃成绩的勇气，又没有在枯燥中磨性子的耐心，闲暇时间除了追剧网购就没有别的选择，如果早上没课你就能理直气壮地睡到中午，那你最好还是乖乖地坐在教室里听讲，千万别再高呼什么“我特爱学习，但就是不爱上课”。你只是向往不上课的自由，却不会珍惜地使用这份自由；你顶多空有一颗上进求胜的心，却缺乏与之配套的自制力。
