陈立新：工程科技人才开发走向探析

回顾建国以来我国工程科技人才开发历程，结合对未来我国经济社会发展展望，我们对今后一段时期我国工程科技人才开发进行了一些思考。

工程科技人才开发会由政府主导向社会主导转变。自建国以来，我国的工程科技人才开发一直是由政府部门主导，包括从工程科技人才的相关政策制定实施到工程科技人才职称的评定、工程科技人才的表彰甚至具体到重点工程项目中工程科技人才的调配。但随着人才的社会化属性的逐步增强，我国工程科技人才也逐步由国家人向社会人转变、工程科技人才的数量已由建国初期的万人级别增量至百万人级别，政府很难有如此大的精力直接主导这么大数量级的人才开发。今后的工程科技人才开发必然会进入到政府政策引导，制度保障监督，企业主体实施，社会化整体开发阶段。

满足我国工程科技人才开发的职业化、国际化需求，加快职业化、国际化的步伐。相对于我国工程科技不断进取的需求，我国工程科技人才开发面临着再上台阶的瓶颈制约。其一，是工程科技人才的职业化问题，也就是如何让“工程师”走出单位的技术职务系列而成为与教师、医生并列的一种社会职业。工程科技人才的职业化，是实现工程科技人才社会化的重要标志。同时，职业化会让工程科技人才的职业发展有一个更加清晰的职业发展路径。其二，是工程科技人才的国际化问题。中国工程科技的发展方向是参与国际市场，赢得国际竞争，这就给我国工程科技人才的开发提出了国际化的问题。我国工程科技人才的国际化不仅要求工程科技人才具有参与国际竞争的知识和技能，更关键的是我国工程科技人才的国际认证。我国工程科技人才的职业化、国际化成为今后我国工程科技人才开发的一个制约瓶颈。而加快职业化、国际化的步伐成为疏通瓶颈的一个重要手段。为此，希望有关部门加紧相关工作，进一步加快职业化、国际化的步伐。

我国工程科技人才的培养开发阶段与实践开发阶段要进一步相互衔接融合。院校的培养开发应根据工程科技的实践确定教学内容，工作单位根据学生掌握的基础知识和技能确定实践开发的方向和目标。当前，在这两个开发阶段的衔接融合上，还存在不足：一是部分院校不了解最新的工程实践进展，满足于一贯制的教学内容；二是不注重学生的工程实践，满足工程理论知识方面的传授；三是部分工作单位不了解学生的学习内容，不能正确评估学生的工程理论知识基础和工程实践能力；四是工作单位不重视院校的培养开发，让学生重新进行实践开发。因此，除工程科技类院校应改变办学思路，让学生由“知道”转向“能做”外，加强在工程科技人才开发中产学研相结合，院校和单位都能做到“走出去、请进来”，确实将工程科技人才的培养开发阶段和实践开发阶段衔接融合在一起；还要学习借鉴国际通行的经验做法，实现对全国高等院校工程专业的资质认证，规范院校工程教育，奠定工程科技人才培养开发阶段和实践开发阶段的衔接融合基础。（作者单位：中国人事科学研究院）