近来，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》提出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。《纲要》还特别指出，中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。

《纲要》的颁布如一缕春风，使处于危急中的汉字看到了希望，不能不让人倍受鼓舞。随着信息化世界的到来，电脑、手机的普及，人们开始习惯于键盘，而疏远笔墨，致使汉字的书写频率下降。姑且不用说写一手好字，就是拿起笔来，也常常是提笔忘字，于是有人警醒道，“汉字危机”出现了。《纲要》的及时颁布像一剂清醒剂，它让我们清醒地认识到汉字的处境已到了危机的边缘。如果再不重视汉字书写，我们的文化传承将受到威胁。由于对书法教育的漠视，学生的书写姿势相当不规范，书写能力严重下降，并造成大批学生近视的加深。

《纲要》的颁布可谓是一阵及时雨，对于提高中小学生汉字书写能力无疑具有重要的指导意义。同时，《纲要》的颁布对于加深汉字的学习、研习传统文化具有重要的现实意义。毋庸讳言，每一个民族都有自己的独特文化。而符号使这些文化相互区别，从而具有了各自的价值。这些文化通过不同的符号历代传承，经久不息，于是才有了世界四大文明的璀璨，才形成了华夏五千年文化的壮丽景观。中国作为四大文明古国，历来被世界称道的便是中国的书法。汉字作为中国书法的载体，其承载是一种文化传承的意义。因此，书法教育进课堂更是对中华优秀传统文化的珍视与学习，是使学生增强民族文化认同，增强文化自信的途径。

有人认为书法教育进课堂违背教育原理。根据教育学原理，学校开设课程应该根据今天和未来生活的要求，精选教育内容，科学安排教学计划，而不能什么内容都纳入。从今天的社会发展形势来看，人们将越来越依赖于计算机和手机输入，而非人工手写，这是现实的需要，是历史发展的必然要求。如果我们仍然看不到这些现实，而是固守每个学生都必须写出一笔漂亮的字的要求，那么就明显违背了“教育要为学生当下和未来生活做准备”的教育学基本原理。其实这样的疑虑是没有必要的。学校教育不但应该着眼于学生的现实需要，还应该着眼于民族文化的传承。如果剥离了它的文化传承功能，仅仅开设一些满足学生现实的工具性课程，那么，学校就太功利化了。那样的话，学校的使命感就会遭到质疑。

书法教育进课堂并不旨在让每一学生成为书法家，然而让每一个孩子都写一手好字，以此了解中国传统文化，并为终身学习奠定基础，却是每一个华夏儿女的责任所在。基于此，教育部颁布的《纲要》具有非凡的意义。