把思政課辦得越來越好

3月18日,習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會並發表重要講話。習近平總書記的重要講話,從黨和國家事業發展全局出發,深刻闡述了辦好思政課的重大意義、原則方法和路徑措施,吹響了思政課建設的集結號,發出了思政課改革創新的動員令,為新時代思政課建設指明了前進方向,提供了基本遵循。

思想政治工作是學校各項工作的生命線,而辦好思政課,是做好這項工作的重中之重。青少年階段是人生發展的“拔節孕穗”期,可塑性強,但波動性大,思政課不同於一般意義上的知識性課程,應把實現對青少年學生的道德涵育,作為終極追求,努力樹立學科自信和專業自信

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央全面加強黨對教育工作的領導,堅持立德樹人,先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議,深刻回答了事關高等教育事業發展、高校思想政治工作發展的一系列重大問題,有力推動了思想政治教育工作的創新發展。思政課教學質量也伴隨著這一過程得以顯著提升,涌現出一大批深受學生喜愛的思政課教師,打造形成了一系列配方新穎、工藝精湛、包裝精美、各具特色且效果顯著的思政課教學品牌。

與此同時,我們也必須清醒看到,當前思政課在總體不斷加強的同時,依然存在著一些顯見問題:有的學校對思政課重視程度依然不夠﹔有的老師對上好思政課缺乏自信﹔一些思政課教學內容不夠豐富、方法不夠新穎,導致課程吸引力不強、說服力不夠、引導力不彰﹔思政課教學實效與黨和國家期望、社會期盼、學生期待還不匹配,與青少年思想成長受教需求尚不合拍等。

思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道,承擔著關心人、培養人、發展人的重要職能,在學生成長過程中發揮著不可替代的作用。然而,在社會轉型、價值多元、思潮碰撞的現實情況下,一些人對思政課價值的理解處於模糊狀態,對思政課的認同感較低,並進而誘發了思政課被邊緣化、庸俗化以及工具化等問題。習近平總書記在思政課教師座談會重要講話中,從社會與個人相統一的角度,廓清了對思政課的種種誤解,旗幟鮮明地指出了思政課應有的戰略地位,提出要理直氣壯開好思政課。

培養時代追夢人的課程使命,為理直氣壯開好思政課提供了前提。思政課旨在培養擔當民族復興重任的時代新人。思想政治教育從本質上說是社會主義意識形態的灌輸與教化,具有鮮明的政治性、階級性和理論性。思想政治工作是學校各項工作的生命線,而辦好思政課是做好這項工作的重中之重。

立德樹人的課程屬性,為理直氣壯開好思政課奠定了基礎。思政課是實現立德樹人的關鍵課程。思想政治教育是做人的工作,其作用對象准確來講是人的思想。因而,思政課不僅僅是要把教育對象培養成具有良好政治素養的“棟梁之才”,還應該使之成為具有豐富內心世界、正確價值取向、獨立人格尊嚴、巨大生命潛能以及充滿生命力的活生生的人。青少年階段是人生發展的“拔節孕穗”期,可塑性強,波動性大,思政課更應成為對青少年進行價值指引的主陣地。不同於一般意義上的知識性課程,實現對青少年學生的道德涵育正是思政課的終極追求。

堅強有力的資源條件,為理直氣壯開好思政課提供了足夠底氣。黨和國家對思政課建設高度重視,大力推進中國特色社會主義學科體系建設,為辦好思政課提供了制度保証。習近平新時代中國特色社會主義思想的科學指引,對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律認識和把握的不斷深入,中國特色社會主義建設取得的舉世矚目巨大成就的有力彰顯,為辦好思政課提供了堅實基礎。中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化,黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化,為辦好思政課提供了深厚的思想資源。長期以來積澱形成的一系列關於思政課建設的規律性認識和成功經驗,一支可信、可敬、可靠,樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍,為辦好思政課提供了必要的保障條件。

教師是思政課的主導者。思政課教師的素質和能力,直接影響思政課的教學質量及受教育者的興趣與認同。扭轉思政課堂“低頭族”現象,克服“自說自話”“本領恐慌”等問題,急需建立一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍

習近平總書記在講話中指出:“辦好思政課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師是思政課的主導者、組織者和發動者,是對學生實施思想政治教育影響的主體。教師的素質和能力直接影響思政課的質量以及受教育者的興趣與認同。辦好人民滿意的教育,需要一支素質優良的思政課教師隊伍。

當前,思政課堂“低頭族”現象嚴重,甚至在部分課堂上師生雙方互不干擾成為一種“默契”。在全球化、多元化、信息化的時代大潮中,部分思政課教師出現了信仰動搖、“本領恐慌”等問題,加之當前思政課教師隊伍人員數量的缺乏,更易導致思政課教師的“缺位”現象。如何保障這支隊伍后繼有人,如何建設一支符合新時代思政課建設要求的教師隊伍,習近平總書記提出了“六點要求”:政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這既是新時代思政課教師授課水平的衡量標准,也為思政課教師提高教學能力提出了努力方向。

要有過硬的政治素養。一是政治要強。思政課鮮明的政治導向性,要求思政課教師站穩政治立場,始終堅持馬克思主義的指導地位,真正把馬克思主義作為內心的虔誠信仰,做到真懂、真信、真用。讓有信仰的人講信仰,才能增強政治性要求的說服力。二是情懷要深。思政課的使命是培養擔當民族復興重任的接班人。思政課教師要有家國情懷,實現個人夢、學生夢、中國夢的緊密結合。要從學生的真實需要以及社會現實出發,以飽滿的教育熱情生動講授思想政治教育內容,培養有理想、有道德、有文化、有紀律並能服務於社會主義現代化建設的新時代青年。

要有較強的能力素養。一是思維要新。“辯証唯物主義是中國共產黨人的世界觀和方法論”,思政課教師要把看家本領學好用好,吸取馬克思主義哲學智慧和理論滋養,掌握辯証思維、歷史思維等科學思維方法,自覺運用辯証唯物主義和歷史唯物主義處理教書育人、言傳身教等各方面關系。二是視野要廣。新時代是奮力實現中國夢的時代,也是中國日益走向舞台中央實現世界夢的時代。新時代是中國從站起來、富起來到強起來的時代,也是中華文明五千年、中國共產黨近百年、改革開放四十年歷史積澱而成的時代。新時代的思政課教師要開闊視野,在理論與實踐、歷史與現實、國內與國際的多維立體比較中講好思政課。

要有深厚的師德素養。一是自律要嚴。網絡信息化時代,傳統的授業解惑模式被改變,師生之間信息佔有量的差距也在逐步縮小,這無疑對教師提出了更高的要求。思政課教師要真正做到以身作則,率先垂范,言行一致,弘揚主旋律,積極傳遞正能量,營造健康向上的學習氛圍。二是人格要正。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。上好思政課,既需要教師用真理的力量說服人,也需要教師用人格的魅力感染人。思政課教師要有理想信念,做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者﹔要有道德情操,做“學高為師,身正為范”的重要引領者﹔要有仁愛之心,做人文關懷的智慧澆灌者。

當00后成為大學校園主體、10后成為中小學校園主體,思政課能否准確把握他們的思維特點,以符合學生認知規律和接受特點的方式展開教學,用更貼近學生的語言、更喜聞樂見的形式,增強思政課的親和力、現實性與針對性,是新時代思政課改革創新的重要課題

習近平總書記在講話中提出了思政課改革創新的“八個相統一”原則,即“堅持政治性與學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性與批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性與啟發性相統一、顯性教育與隱性教育相統一。”

現實中,關於思政課應該怎麼上,很多人持有錯誤觀點。有人提出,思政課隻有實現去意識形態化、去馬克思主義化,保持“客觀”“中立”的立場,才能成為“科學”的思想政治教育﹔有的思政課教師,片面追求方式方法的創新而沒有走進學生內心,或者單純以灌輸的形式單向輸出知識,沒有得到學生的積極反饋,或者以回應學生需求的旗號搞“僅僅熱鬧一陣子的入眼教育”,而沒有做到“入腦入心”﹔也有一些人,把思政教育僅僅局限於課堂,而忽視了校園文化、實踐活動、網絡陣地等其他教育載體。這些對思政課的片面解讀和錯誤實踐,成為思政課科學化、規范化的嚴重阻礙。

習近平總書記提出的“八個相統一”,遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律,兼顧教師的主導作用和學生的主體作用,深刻闡明了思政課改革創新必須遵循的原則方法,直指思政課教學改革的重點難點,為新時代思政課改革創新指明了前進方向。

堅持內容為王,增強思政課的思想性和說服力。馬克思說過:“理論一經掌握群眾,也會變成物質力量。理論隻要說服人,就能掌握群眾﹔而理論隻要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本。”思政課的魅力,很大程度上正由於其無論在理論邏輯的演繹上還是解釋現實問題上,都具有無可比擬的思想性和深刻性,能經得起來自理論思辨和社會實踐的檢驗,並在這種檢驗中不斷彰顯自身的深刻與偉大。因此,新時代的思政課教學,應體現內容為王的原則,堅持打造具備思想性和理論性的課程教學內容體系。應根據新時代青少年學生的不同特點,充實教學內容,不僅有馬克思主義、共產主義、社會主義的宏大敘事,也要將“中國故事”“榜樣故事”融入到思政課堂上,宏大敘事與微觀敘事相結合,在真人實事中體會真情、感悟真理﹔要增加對現實問題的學理分析,增進啟發引導,努力以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生,增強思政課教學內容的思想性、理論性和啟發性。

謀求方法創新,提升思政課的針對性和親和力。當前,市場經濟和互聯網環境的影響,已經深刻改變了青少年學生的學習習慣和認知模式,這對新時代的思政課教學提出了全新挑戰。當00后已經成為大學校園的主體、10后已經成為中小學校園的主體,思政課能否准確把握他們的思維特點,以符合學生認知規律和接受特點的方式來展開教學,用更貼近學生的語言、更喜聞樂見的形式增強思政課的親和力、現實性和針對性,成為新時代思政課改革創新的重要課題。為此,廣大思政課教師要在內容創新的同時謀求教學方法的創新,敢於探索翻轉課堂教學模式,以主體間性的思維對待教育者與教育對象的關系,讓師生共同享有話語權,實現由“獨白式教學”到“對話式教學”的轉變。

謀劃實踐教學,彰顯思政課的實踐性和解釋力。思政課不是一般的專業教育或知識教學,它的課程目的和教學目標更多地表現為思想啟迪、價值引導和道德涵育。思政課突出思想性、強化學理性的根本目的,不是為了讓學生熟記理論,而是使他們深刻理解並熟練運用理論解決實際問題,並在真正運用中去驗証理論、深化對理論的理解和認同。因而,思政課教學不能是書齋裡的學問而漠視紛繁復雜的社會現實,更不能坐而論道而疏離豐富多樣的社會實踐。相反,新時代思政課改革創新必須高度重視思政課的實踐性打造,充分挖掘校園、社會、家庭、網絡中的教育資源,實現第一課堂與第二課堂優勢互補,從而使學生在親身經歷的基礎上,通過內在生命與外在世界的融合,生成自己的世界觀、人生觀、價值觀。

思政課最根本的任務是立德樹人,促進人的全面發展,這一任務不是課堂系統可以單獨完成的,需要黨政、學校、社會、家庭、社區、企業等相互配合,構建起全員參與、協同育人的思政課建設大格局,不斷促進這一青少年人生成長重要一課“立起來”“活起來”“興起來”

思政課在新時代面臨的種種挑戰,很大程度上是體制機制不健全造成的。一方面,思政課缺乏支持保障,在學科自信與專業自信建設過程中顯得底氣不足,實用主義思維主導的教育生態,使部分思政課教學缺少人文關懷﹔另一方面,人們常常狹隘理解了思想政治教育的范疇,認為思想政治教育是學校的責任與義務,未能充分認識到家庭、社會等系統的教育使命。對此,習近平總書記指出:“要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局,推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。”可以說,完善的體制機制是思政課有效開展的前提和保障,必須建構全員參與、協同育人的思政課建設大格局。

落實黨委主體責任。“辦好中國的事情,關鍵在黨。”各級黨委要切實擔負起建設思政課的主體責任,抓住思政課的主要問題,將辦好思政課擺在工作的重要位置。要加大對思政課的財政支持力度,配齊專兼職思政課教師隊伍,持續開展教師隊伍建設。要通過人力、財力、物力的供給以及思想精神的支撐,激勵師生充分認識到思政課的重要性,提升對思政課的認同感和自信心。

統籌推進一體化建設。人的思想品德發展具有系統性和階段性的顯著特征,因而思想政治的教育與培養,也需體現系統性和階段性的辯証統一。為此,一方面要在學校思政課系統工程的不同階段,堅持以總的培養目標為指向,並以本階段的任務要求和學生的品德發展規律為依據建構教學內容,從而切實保証各學段思想政治教育內容之間的分工與協作,有效實現思政課內容層次的優化與整合﹔另一方面,思政課最根本的任務是立德樹人,促進人的全面發展,這一任務不是課堂系統可以單獨完成的,而是黨政、學校、社會、家庭、社區、企業等相互配合的結果。因此,打造系統化的思政課教學體系,就要堅持有效聯動的育人原則、完善通力配合的育人方法、整合協同創新的育人模式,構建休戚相關的思想政治教育共同體。

習近平總書記主持召開的學校思政課座談會,是新時代辦好思政課的裡程碑式會議。落實總書記重要講話精神,推動思政課教學科學化、規范化,構建協同育人的思政課建設大格局,對促進青少年人生成長重要一課“立起來”“活起來”“興起來”,具有重要的現實意義和長遠意義。

(作者系山東大學馬克思主義學院副院長、教授、博士生導師)