“兩學一做”的邏輯力量

【治國理政新思想新實踐·知行論壇】

開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育，是全黨的重大政治任務，是協調推進“四個全面”戰略布局的具體舉措。黨章是黨內的根本大法，集中體現著黨的性質宗旨、政治主張、奮斗理想和對黨員的根本要求，是管黨治黨的總遵循。黨規黨紀是黨章的延伸和具體化，是規范黨員日常行為的具體遵循。習近平總書記系列重要講話是馬克思主義中國化的最新成果，是當代中國的馬克思主義。共產黨員學習自己的規章制度，學習自己領袖的系列講話，要達到合格標准，這是基本常識與要求。“兩學一做”學習教育方向、方法、重點、目標、任務等清晰明確，具有強大的邏輯力量。

“兩學一做”的邏輯演進

黨的十八大以來，我們黨先后開展了黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育，現在開展“兩學一做”學習教育，這是一個完整的邏輯鏈條。黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，取得了重大成果。“三嚴三實”專題教育對縣處級以上領導干部在思想、作風、黨性上進行了又一次集中“補鈣”和“加油”，推動了政治生態改善。在此基礎上開展“兩學一做”學習教育，是面向全體黨員的一次重要教育實踐，是全面從嚴治黨的再認識、再提升、再強化。開展“兩學一做”學習教育，要實現“三個轉變”。

由少數性向全體性轉變。黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育主要側重黨員領導干部這個“關鍵少數”，但車頭問題解決之后，不能忽視對“車廂”即廣大黨員的基本要求。現實教訓告訴我們，有著8800多萬名黨員的執政黨，既有“大老虎”，也有“小蒼蠅”。“蒼蠅”若不從嚴整治，就有向“老虎”演變的可能。因此，“兩學一做”學習教育向基層拓展、向全體黨員拓展，是必要和及時的。

由集中性向經常性轉變。“兩學一做”著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題、黨的意識淡化的問題、宗旨觀念淡薄的問題、精神不振的問題和道德行為不端的問題。解決這些問題，僅靠搞一次活動是不行的，需要持之以恆的毅力和鍥而不舍的韌勁，需要不斷從黨紀黨規中明確紀律紅線和雷區，需要不斷從習近平總書記系列重要講話中掌握理論武裝的力量。

由被動性向示范性轉變。開展“兩學一做”學習教育，基礎在學，關鍵在做。“做”是體現先進性、示范性和純潔性的必然要求，直接關系到黨的創造力、凝聚力和戰斗力。“做合格黨員”就是要主動為人民服務而不是被動做樣子，這不是外力強迫而是內生需求，由被動性向示范性轉變是學習教育的根本要求，是合格與否的重要標志。

“兩學一做”的邏輯底線

邏輯底線就是最核心最基本的思維邊界。“兩學一做”就是要解決部分黨員思想問題、組織紀律問題等，教育引導黨員尊崇黨章、遵守黨規，守住共產黨人為人做事的基准和底線，達到合格目標。

把准學習底線。學習必須把准最基本、最核心、最關鍵、最實質的內容。要善於學習立場、觀點、方法，科學把握基本精神、基本要求、基本方針、基本政策、基本路線。要進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定正確政治方向。要在全面、系統、深入上下功夫，進一步強化宗旨觀念，勇於擔當作為，發揮先鋒模范作用，為黨在思想上政治上行動上的團結統一夯實基礎。

把准合格底線。就是要做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。要做到“四個堅持”，即堅持公私分明，先公后私，克己奉公﹔堅持崇廉拒腐，清白做人，干淨做事﹔堅持尚儉戒奢，艱苦朴素，勤儉節約﹔堅持吃苦在前，享受在后，甘於奉獻。這是合格黨員的最低要求。

把准發展底線。“學”得怎麼樣，“做”得是否合格，最終要體現到促進事業發展上。要堅持兩不誤、兩促進，把學習教育與中心工作緊密結合起來，特別是要與協調推進“四個全面”戰略布局和貫徹落實五大發展理念相結合、與開展“走基層、解難題、辦實事、惠民生”活動相結合、與提升基層黨組織整體功能相結合，通過學習教育，推進基層黨建全面進步全面過硬。

“兩學一做”的邏輯體系

歷史邏輯。從時間軸來看，“兩學一做”具有歷史縱深感。歷史與邏輯是統一的。學以致用，將理論運用到實際工作中，是開展學習教育的根本目的。“兩學一做”必須秉持學是前提、做是關鍵，學是牽引、做是目的，基礎在學、關鍵在做的原則，堅持既學又做、邊學邊做，知行合一、經世致用。

現實邏輯。從現實問題來看，“兩學一做”具有緊迫感。解決當代中國問題，協調推進“四個全面”戰略布局，為實現中國夢奠定堅實基礎，是“兩學一做”的邏輯起點。當前，我國的社會主義建設正面臨一系列挑戰，需要全體共產黨人凝心聚力，引領和感召全國人民一起“爬坡過坎”。需要每個黨員，尤其是普通黨員，通過不斷自我修煉，自我完善，以自身行動影響和感召廣大人民群眾。

文化邏輯。從文化演進來看，“兩學一做”具有使命感。中國共產黨代表著中國先進文化的前進方向。“兩學一做”學習教育扎根中華傳統優秀文化，而共產主義崇高理想與中華傳統大同思想及社會本位的價值取向具有高度契合性，黨的優良傳統與中華優秀傳統文化具有深刻的內在一致性。

政黨邏輯。從執政規律來看，“兩學一做”具有必然感。政黨執政效果取決於執政隊伍建設。中國政黨制度是近代以來中國歷史發展演進的產物，具有自身特色，蘊含著符合中國國情的內在邏輯。“兩學一做”是加強黨建的重要舉措，是在新的歷史條件下對我們黨的優秀傳統和建黨經驗的繼承和發展，對於進一步提高我們黨的執政能力和執政水平具有重要的戰略意義。

科學邏輯。從科學規律來看，“兩學一做”具有精准感。執政是一門科學。從政黨活動的模式、程序、途徑、手段和規則等方面優化黨的隊伍，是政黨成熟和先進的標志，是精准治黨和科學治黨的正確方式。“兩學一做”的落腳點為“是否合格”，就是要廣大黨員通過學習教育，時時處處事事用“四講四有”這把“尺子”來衡量自己，用這面“鏡子”檢視自己。

辯証邏輯。從認識論來看，“兩學一做”具有系統感。馬克思主義認識論和實踐論是“兩學一做”的哲學基礎。實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用。“兩學一做”，“學”屬認識層面，是“做”的基礎﹔“做”是實踐層面，是“學”的目的。“兩學一做”強調學做互進、知行合一，體現了認識和實踐的辯証統一。

開展“兩學一做”的路徑方法

要使“兩學一做”取得實效並達到預期目標，必須在認識和把握其邏輯演進、邏輯底線、邏輯體系的基礎上，找准路徑和方法。筆者認為，可以在如下方面進行探索。

“四個避免”。避免“坐而論道”，防止隻聽報告、寫體會、交心得、列清單，卻基本不做事﹔避免“以干代學”，防止隻干事不學習，或學習不認真，沒有鑽進去﹔避免“形式主義”，防止做樣子、走過場﹔避免“變形走樣”，防止學不准、做不實、搞不清等各種偏差。

“五學、五講”。組織黨員全面學，邀請理論專家輔導學，運用正反典型對照學，深入基層現場學，結合課題研討學。領導班子成員要到分管片區講，支部書記要在支部內講，邀請先進典型人物到本單位本部門講，邀請專家學者系統講，黨員代表現場講。

“六個打通”。學習教育要打通全體黨員，形成“組織找黨員，黨員找組織”的局面﹔打通“學”和“講”，創新“學中有講、講中有學”的學習形式﹔打通“學”和“做”，樹立“知行合一、從今做起、從我做起”的學習理念﹔打通“學”和“查”，營造“反思毛病、查擺問題”的找錯氛圍﹔打通“學”和“改”，實現“自我修正、自我淨化、自我革新”的學習要求﹔打通“學”和“建”，構建“抓在平常、融入經常”的長效機制。

（作者單位：四川省社會科學院）