關於培訓工作的重要性，中央文件和中央領導、行業文件和行業領導、媒體文件和媒體領導都講得很多、很到位、很充分。去年，中央頒發《中共中央關於加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，要求建設學習型黨組織﹔今年，中央發布《關於推進學習型黨組織建設的決定》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020）》和《2010—2020干部教育培訓改革綱要》等文件，這些是我們做好媒體培訓工作的根本綱領和行動指南。強國先強教，強黨必強學，強媒需強訓。媒體培訓是黨和國家新聞事業和教育事業的組成部分，是建設學習型創新型媒體的重要途徑，也是媒體生存發展的基石、興旺發達的標志。我們做具體工作的，要認真學習領會，結合媒體特點和實際，扎實推進，取得實效，不斷拓展媒體培訓工作的新局面新境界。
一、媒體培訓的特性和功能
教育與培訓，有共性也有個性。教育是個“大概念”，包括培訓和媒體培訓，包括“子以四教：文、行、忠、信”，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，“師者，所以傳道、授業、解惑也”等規律和共性。這些規律和共性是做好培訓工作和媒體培訓工作的基本遵循。教育學是門科學，其中眾多原理是做好培訓工作和媒體培訓工作的理論基礎和實踐要求。
媒體培訓主要是媒體在職教育，集中對媒體尤其本媒體從業人員進行培訓，兼具職工教育、崗位教育、成人教育、繼續教育和精英教育等特點，更具媒體自身特性。
媒體培訓通於高校媒體教育，受益於高校媒體教育，也別於高校媒體教育。它們各有千秋，各展其長。歷史上，先有媒體、媒體培訓，眾多媒體採取“師傅帶徒弟”方式，傳授編採或經營技能，實用管用﹔現在，法國、德國、日本等國高校未設立媒體教育院系，仍以崗位培訓、在職教育方式培養從業者。我國、美國等的高校媒體教育出現媒體培訓之后，學識廣、系統性強，規模大、產量高。教學上，高校教的主要是“生手”，媒體培訓的主要是“熟手”，屬成人專業教育、對象教學。在高校講新聞傳播學，以“學”為主，知識性、普遍性、學術性、國際性更多﹔在媒體講，以“術”為要，實踐性、特殊性、“處方”性、前瞻性更多。邵飄萍在北大、法政大學講“新聞學”，側重學理﹔對《京報》從業人員作培訓，側重“應用”，對象要求不同，重點講法殊異。學制上，高校媒體教育本科四年，碩士兩到三年，博士也兩到三年，教師多是內部的，學生相對集中，尚待就業﹔媒體培訓少則一兩天，平均一周，多則半月，教師多來自外面，培訓師兼具培訓專家和培訓經紀人特點，學員多在崗、“臨時”。狀態上，高校媒體教育多屬“青年行為”，“學后干”，先學后干，實習也是“習”、屬“學中干”，還有“你教你的，他干他的”，甚至學了不干的﹔媒體培訓屬於“干中學”，注重學思結合、知行統一，多是工作培訓、時效培訓、成人培訓、精英培訓，媒體工作或“干媒體活”，以干為主，媒體培訓屬邊干邊學、為干而學，學得好為了干得好，干得好顯示學得好。作用上，高校媒體教育屬於間接生產力，媒體培訓直接作用於新聞生產力和媒體傳播力，產生具體效率效益﹔有關方面作過統計，附表可窺一斑。
媒體培訓以內容為“王”，辦訓為“器”。“器”很重要，用“文以載道”打比方，就是“‘器’以載道”﹔用“皮之不存，毛將焉附”形容，就是“‘器’之不存，‘王’將焉附”。從“器”的角度說，媒體培訓功能主要在五“器”：
（一）“貫徹器”。《說文解字》寫道：“教者，上所施下所效也。”歐陽修說：“學校，王政之本也。古者致治之盛衰，視其學之興廢。”蘇洵也說：“教化之本，出於學校。”媒體培訓類似政治培訓和企業培訓，是貫徹核心價值觀和重大部署的重要資源，展開全局工作的重要幫手，順關系、調結構、抓業務、強隊伍的重要抓手。高層決策需要部屬統一思想認識，統一步調行動，統一“路線圖、任務書、日程表”。“統一”靠“硬功”，頒布文告、開會動員、紀律要求﹔還靠“軟功”，組織訓練或培訓。練不練這個“軟功”，是否增強隊伍的“軟實力”，檢驗著決策層的成熟度、運籌力和動員力。兵法說，軟硬兼施，大功告成。解放戰爭時期，在槍林彈雨、隆隆炮聲中，黨報戰區報堅持辦新聞培訓班，為貫徹黨的新聞宣傳方針、掌管“筆杆子”、培養骨干起到重要作用。更早的，1892年，普利策拿200萬美元，求大學辦新聞學院，奔走近10年，受捐的哥倫比亞大學新聞學院成立。現在，我國有600多所新聞傳播院系，仍不能覆蓋媒體培訓功能，它具有不可替代的獨特作用。抽象不能代替具體，他者不能代替自己。2004年5月，報社組織較大規模培訓，為編採分開發揮作用。今年6月18日，報社召開全社“培訓工作動員會”，社長報告總結過去、展望未來，引發強烈反響，得到齊聲響應。此后，在北戴河培訓基地組織培訓，探討如何更好地加入國家經濟社會大循環，引起共鳴，達成共識，對提高輿論引導力和傳播力發揮效力。
（二）“充電器”。也叫“加油站”，就是補充新知，拓展視野，開拓思維。2000年前，有專家估計，最近20年來人類創造、積累的知識總量，以相當甚至超過過去20個世紀創造和積累的知識的總和﹔還有專家預測，未來30年人類的科技知識總量將在現有基礎上再增加100倍。新聞工作採集天上人間全部新異信息，媒體工作尤其平面媒體遇到越來越多的新興媒體挑戰，新聞工作者同時是意識形態工作者、文化工作者，在知識增量和信息產量如此翻番情形下，思想理論水平、知識文化涵養直接影響新聞鑒別力、採制力、傳播力和發展后勁，需要“充電”，需要補充“新鮮血液”和鈣、鐵等元素，深入認識和把握各種思想文化交流、交鋒、交融形勢下意識形態傳播規律，新媒體興起條件下的新聞採編規律、媒體傳播規律，國際一流媒體的新聞採編規律、媒體傳播規律和管理范式，掌握新聞媒體未來5-15年的走勢，自學、自作、朋友切磋、參觀訪問外，集中培訓是最佳途徑。基層講，脫貧致富、文化開路。對弱媒來說，脫貧致富、培訓開路﹔對強媒來說，增創財富、培訓鋪路。
（三）“吸智器”。實踐出真知，討論出“真智”。擁有國內一流人才，才能打造國內一流媒體﹔擁有國際一流人才，才能造就國際一流媒體。媒體競爭是人才競爭。媒體人才競爭，說到底是智力競爭，是那些站得高、看得遠，能開風氣之先、引領時代潮流的智者的競爭。媒體培訓既是豐富媒體智慧的一個舞台，有時也較為集中地展示媒體智慧，尤其是討論會，已成為匯報和傾聽、溝通和理解、爭論和發現、共享和多贏的場所。多年來，培訓班學員一再要求，寧可少上一節課，決不減少一次討論。其間，討論如何落實媒體高層決策，如何把握當前媒體現狀和走向，如何提高編採質量、經營效益和管理水平，如何改革體制機制煥發員工積極性和創造性，如何轉變思路和方式促進媒體更快進步，大家穿越時空、開放腦筋，交換想法、說心裡話，提意見談建議。記錄下來，豐富生動，歸納整理，提交決策者，供吸取聰明才智、經驗做法，創新思路，激活睿智，催生發展。投資生活服務公司，屬“花錢買服務”。辦這樣的培訓班，屬“花錢買智慧”。媒體高層多大方之家，如此“花錢買智慧”，形成制度和長效機制，何樂不為！
（四）“孵化器”。《辭海》寫道：孵化：“鳥類伏蛋生雛。也指用人工的辦法使蛋中胚胎發育成雛鳥”﹔孵化器：“人工孵化禽蛋、魚卵的專門設備”﹔孵化率：“養禽場重要生產指標之一。指孵化出殼雛禽數佔入孵種蛋數的百分率”。人們習慣於把培訓班當作“孵化器”。這三個概念在培訓上蘊含這樣的意思，培訓就是“孵化”，培訓班就是“孵化器”，培訓班任務之一就是提高“孵化率”或“成功率”。“孵化”的要領是“孵”，指培訓環境、培訓條件、培訓情景、培訓過程，注重孕育過程、反思過程、轉化過程、創化過程﹔核心是轉化，將他人的轉化為自己的，講外在的轉化為內在的，將已知的、已做的、已思的轉化為正在知的、做的、思的，講現在的轉化為將來的，也包括集約化，以極小投資獲得利益最大化﹔“孵化”的結果是“化”，把培訓成果轉化為工作績效，提高媒體生產力和傳播力。1948年，新華社華北分社和華北人民日報社合辦了一個名為“華北記者團”的培訓班，劉少奇發表《對華北記者團的談話》，為建設人民新聞事業、接管國民黨新聞機構、從事新聞宣傳的干部“充電”，與各解放區舉辦的新聞培訓班一起，“孵化”出一大批新聞媒體干部。近年來，平面媒體和電子媒體及其所屬報刊、網站及其他新興媒體，堅持辦培訓班，體現出專業素質和戰略思維，獲取培訓效益最大化。
（五）“交流器”。一家大媒體如同一個小國家。主媒體與所屬媒體、部門與部門、國內分社與國外分社、編採與經管、處室與處室之間，相互交流，相互了解，相互促進並合作，利於媒體形成“拳頭”，形成合力，提高整體戰斗力﹔不同的從業者由陌生到熟悉，由相認到相知，由同事到同窗，由戰友到朋友，由通話到知音，其樂融融。我國多數大媒體都有美觀適用的培訓基地，從業者徜徉其間，享受新知、新見、新友帶來的快感，優美環境、培訓這種特殊精神場所和福利待遇，自然而然，提高對媒體的向心力凝聚力和歸屬感自豪感。
現在，培訓機構林立，國有的、民營的，事業的、企業的，獨立的、附屬的，專業的、“山寨”的，上級的、自己的，長期的、臨時的，本土的、外國的，“請進來”的、“走出去”的，種類繁多，競爭激烈，培訓功能不斷被開發。媒體培訓恰逢其時，置此之中，充分發揮“五器”基本功能，妥善“嫁接”其他功能，有效開發新功能，就能與媒體同在，與媒體發展齊發展。
二、媒體培訓的原則和重點 媒體培訓的本質和功能決定其工作原則。多年的成功實踐也體現出一些原則。從02年至今，我直接間接參與或管理媒體培訓已有大幾年。從理論和實踐看，感到要把握如下原則。
（一）以按需培訓為要務。供需關系是媒體生產傳播時刻面臨的基本關系，也是媒體培訓面臨的基本關系。這就決定了媒體培訓圍繞中心、服務大局，把按需培訓當作第一要務。媒體要什麼、訓什麼，缺什麼、補什麼，給什麼題、請什麼人，堅決不要的堅決不訓，可要可不要的適可而止。這也要求培訓者胸懷大局，強化大局意識，明晰何謂大局、何謂中心工作大局，中心工作是什麼、中心工作大局包含哪些內容，決策層希望培訓如何配合中心工作、如何為中心工作大局服務，總體要求和具體要求是什麼，真懂了、看准了，才能准確把握媒體的核心需求及其要什麼、缺什麼、給什麼，在“全局”中謀“一域”，在大局中找定位抓選題，在大局下搞培訓求成效，對中心工作大局服好務、作貢獻。事實表明，堅持在按需培訓上做加法，對需求了解越深入越具體，培訓針對性越強，對象化程度越高，效果就越好﹔今年上半年，培訓處請示領導，到10多個部門調研，從大局著眼、從實際出發，提交的材料，對辦好全年10期培訓班起到作用﹔反之，自以為是的主觀主義、“過去就這麼干”的經驗主義，“走過場”式的形式主義，從來沒有好結果。
（二）以實學實用為主體。新聞傳播學屬實學領域，不同於哲學、宗教學和美學。媒體工作屬實際工作，不同於研究工作。媒體培訓是學以致用的培訓，具有實用功利色彩。選題選師決定培訓成敗。選題越實用管用，密切關注的議題越集中，經驗性創新性啟發性的講授越豐富，貌似有關的和無關的題目越少，“忽悠”的“泡沫”的“無味”的講授越少，“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，媒體培訓實效性會大大增強，就有可能做到學有所得、思有所獲、用有所成。近來，大學在辦媒體高級培訓班。高校媒體教學一般分理論、歷史、實務三塊。媒體作業屬“實務”，媒體培訓突出“實務”。像鑽井那樣，探准當下“實務”的要點、難點、焦點或“出油點”，把新聞傳播理論向實務集中，把經典案例向當下實務聚合，把實踐經驗上升到理論，用過去、現在、未來“三杆稱”予以審視，從“實事”中“求是”，實務突出了，又有理論和歷史觀照，培訓的時效性、啟發性和學理性就增強了。歷年新聞資格培訓、會計資格培訓和多次採編培訓受好評，顯現出按需培訓、實學實用受市場追捧的規律。
（三）以提高能力為中心。能力比黃金更重要。公共教育以素質教育為中心，媒體從業者能力關系媒體的生存和發展，關系媒體的競爭力和影響力，所以，媒體培訓以提升執業能力為中心。有教育家說，教育由四大支柱或“四學會”組成，即學會求知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存和發展。媒體培訓也應增強這四方面能力，強化從業者求知求新創新的能力，在經濟全球化背景下從事編採、經營、管理等的能力。章太炎說：“舉一固在教師，而反三仍在自己”，培訓就強化這種“舉一反三”的能力，激活“反三”的智商情商，進行能力傾向測驗，摸准能力傾向，增強學員的學習能力、實踐能力、創新能力，提高敏銳力、洞察力、判斷力、想象力、組織力，發現和解決問題的本領。幾次情景教學顯示，從業者能力傾向各異，綜合能力不同，快速反映不一，但都能獲得鍛煉、得到提高。不同從業者總能從培訓中得到能力升級，媒體培訓必然深入人心、長治久安。
（四）以創新為亮點。創新是能力的集中體現，具有無限價值。美國希爾頓舉例說，一塊普遍鋼板隻值5美元，做成馬蹄掌值10美元，做成鋼針3350元，做成手表擺針35萬美元，創造了高出原來幾萬倍的價值。凱恩斯《通論》的結論是：“真正對一個社會產生好與壞影響的，不是既得利益，而是思潮或思想。”創新是媒體發展的動力，是媒體競爭的武器。媒體培訓是增創媒體創新力的一個發源地，一塊聚散地。突出創新內容，呈現當下案例，激發好奇心，激勵從業者煥發創新熱情，調整思維方式，布設假設議題，敞開疑慮心扉，發掘特異潛質，擴充聯想想象，調配創新元素，通過創新聚集知識和信息，通過對當前的問點、敏感點、高點、發展點進行研討，探討怎樣求新求異求變、多發獨家新聞和深度報道，在全球化語境中怎樣早說話、說新話、會說話，做到人雲亦雲的“少雲”或“不雲”、老生常談的“少談”或“不談”，怎樣創新才能形成一支卓越團隊，怎樣創新才能建造品牌，怎樣創新才能提升經營管理的效率效益﹔鼓勵大家與名家比拼創新，站在巨人肩膀上創新，與國內一流媒體比拼創新，與國際一流媒體比拼創新，這樣向高深處集合，解放思想、集思廣益，就能開啟潛能之門，進入理性、知性與感性的融合通道，點亮智慧之光，推動媒體朝氣蓬勃向前發展。
（五）以發展為目標。媒體培訓是促進媒體發展的培訓。把促進媒體發展當作培訓目標，就要為媒體科學發展而培訓，為建設和發展國際一流媒體、現代傳播體系而培訓，為實現傳統媒體向全媒體轉變而培訓，為壯大傳媒集團和傳媒經濟而培訓，為從業者發展而培訓，提振學員對媒體發展的信心和決心，提升培訓對媒體發展的貢獻率。2010年7月，劉學淵講《數字傳播與人民日報》、辜曉進講《美國報業的現狀和走向》受到歡迎，說明大家關注媒體自身發展，關注強國強媒發展。這樣在課程設置上、約請教師上，把發展放在顯著位置，呈現新的發展理念、發展路徑、發展方式，就能提請大家關心媒體發展、思考發展、談論發展，在具體工作中體現發展﹔對發展中出現的問題，對症下藥，從發展角度給予解決﹔對發展中出現的偏差，冷靜思考、沉著應對，邊糾偏邊發展，正方向、走正路、強主業，關停並轉遠離主業的企業，再造與新聞傳媒業關系緊密的企業集群，求得更大發展。給媒體發展注入的精神動力越充盈，智力資源越博富，媒體培訓就能獲得持續、健康、快速發展。
（六）以學員滿意為旨歸。教育以人為本，培訓以學員為本。學員滿意不滿意、高興不高興，能否為他們帶來知識的創獲、思想的啟迪、品性的潤溶、身心的愉悅，是培訓工作的落腳點，也是檢驗培訓工作的標准。充分相信同事、依靠學員，充分認識他們昨日是同事、今日是學員、明日還是同事的特點，充分發揮小組長作用，培訓前、培訓中、培訓后，多征求他們意見，多請他們互教互學，多請他們參與相關工作，贏得他們的理解、信任和支持，接受他們的監督、評價和有益建議，在盡力而為上下功夫，在量力而行上作解釋，做到“團結、緊張、嚴肅、活潑”，辦學員滿意的培訓，辦這次滿意、下次樂意的培訓。遵守培訓民主、培訓公平原則，擴大培訓覆蓋面，最大限度地動員媒體各方面參與和支持培訓，營造人人關心培訓、重視培訓、參與培訓、支持培訓的良好局面。
原則是“框框”、經驗概括、基本准則。基於這些原則，今年和今后一段時間，集中做好十項媒體培訓工作。
一是做好入社培訓。主要做好政治培訓、社情培訓、工作接軌培訓、作風培訓、參觀培訓或團隊拓展培訓。社長、總編輯、有關副總編輯、有關部門主任授課，參觀編輯平台、網絡平台、傳輸中心、印廠等，前兩年的京郊團隊拓展訓練，這兩年的延安革命傳統教育，給新入社同事留下不滅印象。
二是做好資格考試培訓，突出應試功能，嚴把質量關，提高資格考試合格率，盡可能幫助大家拿到記者証、會計証及相關職業、執業、職稱資格証書，乘機輸入媒體要求，寓教於“求”。創造條件，開設有關國際職業資格課程，支持媒體從業者取得國際公認的職業和執業“本本”。
三是做好編採培訓。業務上，主要做好貫徹培訓、需求培訓、專題培訓、創新培訓、前后方配合培訓﹔系列上，主打入崗3-5年的培訓、採訪培訓、編輯培訓、評論培訓、報網融合培訓、攝影培訓、主編培訓、部主任培訓和其他相關培訓。當下，編採各部門的培訓此起彼伏，一浪高過一浪，協助做好相關工作，參與編採工作大循環。
四是做好經營管理培訓。做好發行、廣告、財務、行政、集團管理等各項培訓，協助從業者明大勢、看走勢，破制約、解難題，升華執行力、創新力，經營能力、管理能力﹔講授國內國際有關行情，先進人士傳授新理念新經驗，激勵經營者按傳媒經濟規律搞經濟，按經營規律辦經營，按市場規律拼市場求效益。
五是做好駐外分社培訓，突出做好有關專題培訓。今年國內分社工作會議，會訓合一，集中討論“怎樣當好分社社長，怎樣建設管理好分社”，收到好效果。國際部連續舉辦駐外分社記者培訓班，領導評價高。分社工作天地廣闊，協同做好培訓工作，培訓可開辟廣闊天地。
六是做好關乎全局的所屬媒體培訓和所屬企業培訓。根據媒體要求，結合實際，學習上級舉辦有關媒體培訓班的方式，開展忠誠度培訓、形勢戰略培訓、國內行情培訓、國際行情培訓、新概念新經驗培訓等。現在，各所屬媒體和企業都嘗到培訓給工作帶來的“甜頭”，展開切合各自實際、有針對性的培訓。協助做好有關工作，有助於建設各級各類媒體培訓體系。
七是做好新任干部培訓。尤其做好政治培訓、行業培訓、管理培訓和法紀培訓，突出履職能力。這頓“培訓盛宴”，理性與啟蒙兼備，科學與藝術共舞，年辦年新，中堅們、骨干們津津樂道，感覺有滋有味。
八是做好有關技能培訓，突出做好新興媒體知識培訓，新媒體條件下技能培訓，給大家送去新知的愉悅，把玩新技術的歡躍。
九是做好“人民講堂”和相關講座，辦既叫好又叫座、有影響力的講座。維護好發展好“人民講堂”這一品牌。上海解放日報社的“文化講壇”，將講座、見報、上網、出書與出國演示等組合在一起，形成“一條龍”系統，令人稱贊。支持有關部門做好有關講座、報告會、讀書會等，促進媒體形成濃郁文化氛圍。
十是做好媒體培訓管理和服務。媒體是開放的，與社會各界聯系密切。媒體培訓也是開放的，內容向社會各界延伸，“外延”項目多，“衍生”產品多。堅持走內涵式培訓道路，對“外延”項目、“衍生”產品等逐一排隊，抓好上級和媒體布置的，協調好部門緊缺和必須的，深化管辦分離，協助人事局做好該做的，管好培訓資金資產和設備，做到整體推進、分類指導、調度有方、統計精審，未必有求必成，不必有求不應，形成良性循環。
至於“媒體教育（Media Education）”或“媒體素質（Media Literaly）”培訓，主要是對社會的，引導社會人士尤其青少年提高應對媒體的素質和能力，屬於學校教育、社會教育范疇。媒體培訓有從事“媒體教育”或“媒體素質”培訓的義務和責任，做好了，功在社會，利在媒體，本身取得良好社會效果，擴大社會影響力。
媒體培訓既在今天，更屬明天。既“雪中送炭”，立足滿足現實需要，解決當前問題，制定並落實當年計劃，與媒體工作同步伐﹔又放眼未來、著眼將來，緊盯媒體發展目標和任務，緊扣發展主題、主線和主業，完善並貫徹五年培訓綱要，超前部署、提前安排，創新理念、創新內容、創新形式、創新手段，打造符合媒體實際和戰略的培訓體系，構建強媒培訓格局，為媒體工作大局提供培訓支撐，為媒體發展提供智力支持。
三、媒體培訓工作的目標和境界
根據教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的總要求，按照媒體發展戰略，媒體培訓工作的目標有三，首先成為本媒體的專業培訓中心，這既是職能和職責的，也是專業和創新的，顯示出“磁場”那樣的吸引力，“集結號”那樣的號召力﹔經過努力，逐步成為國內一流媒體培訓中心﹔通過奮斗，成為與國際一流媒體培訓中心。
人無目標輕飄飄，人有目標深沉沉。三目標，三步走，殊非易事。達至國內領先、國際一流的目標，至少做好六件事。
（一）敬業負責。愛是教育培訓的情感動力，敬是教育培訓的知性動力，畏是教育培訓的理性動力。師德、訓德的核心是熱愛並敬畏教育培訓事業。媒體培訓“得天下英才而教育之”，使命神聖，責任重大。增強敬畏意識、責任意識、憂患意識，警惕失職、瀆職和玩忽職守，勤勤懇懇，謙虛謹慎，有所為有所不為，把愛傾洒在“成人之美”上，把思想匯聚到教學上，把精力集中到做教務上，把功夫用到抓落實上，才算敬畏工作、敬畏他人。極端個人主義、過度熱衷名利場的人，藐視一切、滿不在乎的人，無視培訓倫理和培訓紀律的人，非培訓中人。牢記“工作是天大的事”、“受人之托，忠人之事”、“細節決定成敗”等名言，以極端認真、極端扎實、極端細致的態度，將培訓五環節——教案、教師、教室、討論、總結一一理順、一一落實，將培訓教材器材、活動組織、安全衛生、生活服務等一一安排妥帖、周到、周全，用心用力，“嚴細深實”，做好每次培訓、每次講演、每項服務。
（二）重教尊師。培訓事業，教案為先，教師為主。有好的培訓方案，有好的教師，才有好的培訓。否則，不是空的，就是失敗的。今年新任干部培訓，得出四條經驗：編委會重視是關鍵，學員熱情高是基石，教學安排好是主體，各方配合是保障﹔作為主體，多麼重要。提前一月，拿出切合實際和戰略發展的一流課程表，制好“節目單”，請到“名角”，即德藝雙馨的高水平教師，最好請到國際一流媒體專家，與專家教授共商講課內容和方式，做到培訓搭台、教師唱戲，讓“節目單”和“名角”釋放號召力、感染力和吸引力。一方面，像《禮記·學記》所說的“擇師不可不慎也”，建立師資庫，每課精選5—10名一流教員，優中選優，做好接待，維護秩序，保証授課，提供最佳教學﹔另一方面，未雨綢繆，制定應急預案，遇到特殊情況，有“備份”教師“救場如救火”，防止“空場”或“開天窗”，造成教務事故。不善教案和文案，請不到優秀教師，對非正常情況束手無策，不算培訓師。
（三）專業專精。給人一杯水，自己先有一桶水。培訓學屬教育學，是門專業，是門科學。新聞媒體培訓學是新聞傳播學、教育學、培訓學等“孵化”出來的新學科，充滿科學性、實踐性和藝術性。培訓是腦力勞動和智力活動，按媒體培訓規律辦培訓，按媒體培訓專業標准審視各項培訓，把培訓班辦得富有科學性、實踐性和藝術性。必要時，到培訓學院，學習培訓標准化運作﹔到大學，看教務處和教務員專業化工作﹔到人民網、環球時報等，了解培訓直接作用於版面或頁面的奧妙﹔到寫字樓，感受企業培訓師展現的國際標准水平及其才藝﹔也看看有關“山寨”培訓學校和培訓班，領略“山寨”風景。下決心，提高培訓專業水平，熟練掌握媒體各級各類培訓專業，制訂符合媒體特點和發展的媒體培訓標准，用標准來引領航向、砥礪精神、規范行為、提高質量、創先爭優，實現培訓從行政組織型向行政型與專家型並重的轉變，做專業的媒體培訓，產一流媒體培訓成果，出一流媒體培訓師，出一流媒體培訓專家，令同行敬慕。
（四）研究開發。學習力決定研究力，研究力決定創新力。2004年起，教育部以科學研究、人才培養、學術隊伍、學術聲譽四項評估高校文科一級學科，科研居首位。媒體培訓機構突出媒體人才培養，在師資和科研上，不少是“空心”的，但不能因此放棄研究開發。在培訓社會化程度越來越高的形勢下，加強學習就是增強實力，加強研究就是增創優勢，加強開發就能挺立時代潮頭。培研並舉，“忙時辦培訓，閑時搞研究”，走服務型、專業型、研究型、開發型路子，開展調查研究、自主研究和合作研究，深入研究新形勢下媒體培訓的特點和規律，新媒體條件下媒體培訓內容和期待，新媒體格局中的培訓計劃方案和教學法，“媒體培訓學”、“比較媒體培訓學”、“媒體培訓史”、“媒體培訓貢獻學”、“媒體培訓未來學”等課題，直至每個教案、每次教學、每次討論、每次組織服務。解構此前的成敗得失，探尋優化培訓結構，拓寬培訓領域，開發培訓品種，探索行之有效的網絡培訓方式，必要時，構建直通各分社的遠程學習網，搭建與國內外媒體共享優質培訓資源的平台，提高媒體培訓的研究水平、開發水平，每年拿出一兩個或多個研究或開發成果，預防“一年干到頭，什麼都未留”。
（五）協調協作。培訓工作是項系統工程。需協調好全局與局部、緊要與必要、主媒體與所屬媒體、主業與副業、本地與外地、主導與配合等的培訓，處理好培訓的規模、結構與質量、效益，宏觀、中觀與微觀等的關系。媒體培訓涉及領導多、部門多、人員多、事務多、對外打交道多，須強化請示匯報，善於溝通，經常聯系，通達豁達，能干事也能共事，能容同事也能容學員，跳好“集體舞”，少唱“獨角戲”，嚴防單打獨斗、單邊主義，或四面出擊、“四面楚歌”。彈好鋼琴，辦好培訓班。辦培訓班，主要四“務”：教務、文務、會務、調務。“文務”就是文案，起草報告、計劃、信息、總結等。“調務”就是“調度”，協調溝通，分工合作，各負其責，前后方相互配合，一線人員互相補台，環環相扣，無縫鏈接﹔確保安全第一，謹防出行風險，防止功虧一簣、“一丑遮百俊”，確保教材和各種物質保障到位，使培訓工作高效運轉，善始善終。
（六）加快進步。媒體培訓機構是媒體培訓工作的主體或“工作母機”。主體強則培訓強，“母機”壯則培訓旺。在盡可能爭取媒體給予制度、政策、人才、資金、物質和技術保障等支持的同時，狠抓培訓內容、項目、流程、管理、技術裝備等的建設。加快隊伍建設，採取“老人老辦法，新人新辦法”，逐步建立培訓人員准入機制，優化培訓師與培訓工作者比例，打一仗進一步，吃一塹長一智，鍛造業務領軍人物。健全媒體培訓評價體系，在建立在崗培訓和學員考評機制的同時，完善自身績效評估和行政問責﹔適時約請有關專業機構和專業人員評估本媒體培訓狀況，揚長補短，激濁揚清，夯實競爭力，形成培訓文化。發揮媒體優勢，聚合內外資源，朝著明確方向和目標，做好、做優、做精、做深、做新、做大、做強，推動媒體培訓上水平、上層次、上台階。
教育之地是教書育人之地，有些被稱為“聖地”或“聖域”。教師是靈魂工程師，有些杰出者被稱為“聖人”、“大師”。眾多培訓師受人尊重和愛戴。英文“calling”有職業和神召之義，德語“Beruf”含職業和天職的意思。這些要求樹立“大境界”，悉心研究時代變革、媒體變動和教育變化，讓媒體培訓釋放更多更新更大的生產力，為媒體發展作出更多更新更大的貢獻。仰望媒體發展星空，群星閃爍，它們有培訓提供的能源和能量﹔還有一顆“培訓之星”閃耀著，那是培訓機構同仁團結奮戰的結晶，成為同行業的品牌和范例，對全國和世界發生影響。古訓說“學高為師，身正為范”，陶行知說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，自信自律、自強不息，提升思想境界、道德境界、業務境界，心無旁騖、心無雜念，淡泊名利、甘為人梯，不被名誘騙、不為利沖動，沉穩、從容、明澈、大氣、平和，在通達工作目的和境界中進步，在成就事業中成就人生，在成就他人中成就自身，促進培訓事業又好又快發展。
