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解析:大學英語四六級考試的兩大缺陷
熊丙奇
2013年04月16日08:37   來源:人民網-人民日報
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原題:讓四六級考試回歸社會(文化博客)

為突破報考資格的政策限制,大學英語四六級考試的代報名業務已然成為公開的秘密。一紙禁令,卻成為灰色交易的催化劑。政策限制,限不住蠅營狗苟的牟利企圖。

禁令屢成灰色利益溫床的困局,如何破解?

不妨做兩個設想,如果四六級考試是社會化考試,由社會中介機構組織,不限制報考資格,代報名服務豈會甚囂塵上?另外,如果四六級考試不被賦予英語能力評價之外的其他功能,比如挂鉤畢業、求職等,還會有多少考生會對此費盡心力?

這兩個設想,實際上戳中了目前四六級考試的兩大缺陷。

其一,目的異化。四六級考試成績,不僅是考生個人的成績,更是評價高校英語教學水平的重要指標,是學校的“臉面”。“成績不能太難看”的“面子”意識,在由上至下的傳導過程中,被不斷放大,導致教學一線隻關注學生的考試成績,卻忽視基本的英語能力培養,將教學模式異化為應試英語、聾子英語和啞巴英語。這種由行政主管部門主辦的考試,或多或少帶有行政評價的色彩,不僅干涉學校的辦學自主權,也會導致學校為避免“臉上無光”而弄虛作假、形式主義,滋生各種亂象。

而社會人員願意冒險突破禁令報考,最根本的原因則是由於用人單位單一的評價方式:看重四六級的一紙憑証,而非英語的實際應用能力。四六級考試,背負了太多游離於初衷之外的意義。

其二,質量困局。盡管作弊漏題事件頻發,公信力屢遭質疑,但四六級考試的報名熱潮絲毫未減,原因很簡單,考生沒有第二個選擇:不管是學校的明規定還是暗規則,不管是為畢業還是圖求職,四六級考試是一門“必修課”。但如果是社會化考試,考試的權威性和公信力將由評價的可信度和服務水平來決定。那些質量不高、常碰誠信紅線的考試,自然會遭考生拋棄,被其他有競爭力的社會評價體系所取代。

兩大缺陷,看得清楚,但卻久難治愈。最大阻力,源於行政“綁架”。四六級考試的權威性,來自於行政賦予,而非市場競爭﹔它的必要性,更多是基於上層決定,而非主體判斷。因此,隻有推進四六級考試的社會化改革,才能讓這一考試回歸英語評價的本質,杜絕權力尋租的可能,也才能讓代報名這樣的鬧劇真正收場。

嚴肅考試不應成為牟取暴利的買賣,教育改革更不能被部門利益所羈絆。改革考試制度,推進教育評價從行政評價到專業評價和社會評價的轉變,教育部門須有斷腕的勇氣和決心。

(責編:萬鵬、朱書緣)


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