近來，教育部發布了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。《綱要》還特別指出，中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

《綱要》的頒布如一縷春風，使處於危急中的漢字看到了希望，不能不讓人倍受鼓舞。隨著信息化世界的到來，電腦、手機的普及，人們開始習慣於鍵盤，而疏遠筆墨，致使漢字的書寫頻率下降。姑且不用說寫一手好字，就是拿起筆來，也常常是提筆忘字，於是有人警醒道，“漢字危機”出現了。《綱要》的及時頒布像一劑清醒劑，它讓我們清醒地認識到漢字的處境已到了危機的邊緣。如果再不重視漢字書寫，我們的文化傳承將受到威脅。由於對書法教育的漠視，學生的書寫姿勢相當不規范，書寫能力嚴重下降，並造成大批學生近視的加深。

《綱要》的頒布可謂是一陣及時雨，對於提高中小學生漢字書寫能力無疑具有重要的指導意義。同時，《綱要》的頒布對於加深漢字的學習、研習傳統文化具有重要的現實意義。毋庸諱言，每一個民族都有自己的獨特文化。而符號使這些文化相互區別，從而具有了各自的價值。這些文化通過不同的符號歷代傳承，經久不息，於是才有了世界四大文明的璀璨，才形成了華夏五千年文化的壯麗景觀。中國作為四大文明古國，歷來被世界稱道的便是中國的書法。漢字作為中國書法的載體，其承載是一種文化傳承的意義。因此，書法教育進課堂更是對中華優秀傳統文化的珍視與學習，是使學生增強民族文化認同，增強文化自信的途徑。

有人認為書法教育進課堂違背教育原理。根據教育學原理，學校開設課程應該根據今天和未來生活的要求，精選教育內容，科學安排教學計劃，而不能什麼內容都納入。從今天的社會發展形勢來看，人們將越來越依賴於計算機和手機輸入，而非人工手寫，這是現實的需要，是歷史發展的必然要求。如果我們仍然看不到這些現實，而是固守每個學生都必須寫出一筆漂亮的字的要求，那麼就明顯違背了“教育要為學生當下和未來生活做准備”的教育學基本原理。其實這樣的疑慮是沒有必要的。學校教育不但應該著眼於學生的現實需要，還應該著眼於民族文化的傳承。如果剝離了它的文化傳承功能，僅僅開設一些滿足學生現實的工具性課程，那麼，學校就太功利化了。那樣的話，學校的使命感就會遭到質疑。

書法教育進課堂並不旨在讓每一學生成為書法家，然而讓每一個孩子都寫一手好字，以此了解中國傳統文化，並為終身學習奠定基礎，卻是每一個華夏兒女的責任所在。基於此，教育部頒布的《綱要》具有非凡的意義。