當前，中、小學生課業負擔過重，不是什麼新鮮話題。有人說，城市中最早起的人是清潔工、公交車司機和趕公交的學生。“壓力山大”是大多數學生的自我評語，“家有讀書郞，全家一起忙”也是不爭的事實。

很多人說，“我們的教育有問題”，但是孩子們失去快樂童年的根源，卻不是教育本身。家長們不反對“勞動者光榮”的觀念，但那是對別人。對自己的孩子，隻有做“棟梁”、“精英”的期許和成功與淘汰的二分法，如何要求孩子常懷一顆平常心？在追求快節奏、高速度、成功率、欲望不滅、加分不止的氛圍裡，怎麼可能讓孩子有發展個人興趣的從容？從這一點上來說，教育，不管是學校教育還是社會教育，都應當是循序漸進的過程，不應當操之過急，斧鋸加身。有各種各樣的成器，有早慧的，有平常的，有大器晚成的，教育者不應當按照固定規格施教。為分數下降而輕生的花季少年，為所有活著的人留下啟示：孩子健康愉快，勝過一切。家長們要想通這一點，堅信這一點。可是，在一段時間裡，有些學校寒暑假不設補習班，首先反對的就是學生家長。這種狀態下，哪有“快樂童年”！

作家韓少功說，我們很多史學教科書基本上是帝王史、政治史、文獻史，但缺少了生態史、生活史、文化史。換句話說，我們缺少底層史，這是“儒家傳統中最常見的缺點”。唐宋八大家之一的韓愈在文章中，將“巫醫樂師百工之人”與“士大夫之族”相對立，對前者的輕視顯露無遺。今天我們說“知識改變命運”，但這個知識卻不是指生活中的知識、實踐中的知識，而是指有文憑作証明的那一類知識。

種地、放牛、挖礦、開車這類知識，本來是天地間最寶貴的知識。但在一些人眼裡，它們不足以改變你的命運，隻有那些文憑能証明的知識才能改變你。而這個改變，可能意味著生存條件的全面改變。“假如有一天，我能幸運地逃離這塊土地，我決不會再回來”，我要“提成軍官，為父母爭氣，與地瓜離婚”，這是當年莫言離開老家高密東北鄉時的心情，應該也是今天大多數學生特別是農村學生走向學校時的心情。好好讀書、上好高中、上好大學，畢業后再考個鐵飯碗，是學生的希望，也是學校的目的，而越縮越小的鐵飯碗通道，必然轉化為學校教育的無窮壓力。

要讓孩子快樂，必須讓他們有更多的生活選擇，讓機會的通道大些，再大些，讓每一個普通勞動者都可以體面地生活，為孩子們做榜樣。黨的十八大提出，“要多謀民生之利，多解民生之憂”，“努力讓人民過上更好生活”，隻有這樣，“改變命運”的重擔才不會讓孩子“壓力山大”。