2010年7月29日公布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》，以國家意志提出了非常宏偉的教育強國目標，那就是到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

毋庸諱言，盡管希望達到的目標非常宏偉，但現實挑戰不但巨大而且嚴峻無比。如何進行教育創新，盡快從教育大國變為教育強國？就當前形勢而言，我的感覺是：挑戰已迫眉睫，機遇稍縱即逝！

時代機遇的解讀

改革開放30余年，中國已然是一個教育大國了。全國小學教育階段、初中教育階段、高中教育階段和高等教育階段在校學生總數為23527.68萬人。其中，小學教育階段在校學生數為10564萬人，初中教育階段在校學生數為5736.19萬人，高中教育階段在校學生數為4527.49萬人，高等教育階段在校學生數為3000萬人。

改革開放30余年，我們成就了——“在校大學生世界第一、校均規模世界第一、師生比世界第一、班級規模世界第一、教學時數世界第一、課程時數世界第一、必修課比例世界第一 ，還有在讀碩士生、博士生第一……”事實上還有，在校工科大學生數量也世界第一！

但普遍認為，我們還不是教育強國！比如，迄今為止，且不說頂尖科技成果稀少，頂尖科技人才奇缺，世界水准的科技創新乏力，沒有自己的教育知識體系！就教育界來說，大多數人僅是尋找中國証據來論証西方理論，而不是解釋中國實踐，闡發和提升能引領中國乃至世界教育改革與發展的新的教育科學體系。

國家和人民渴望建成教育強國。從錢學森之問到喬布斯之問，迄今，教育界還沒有做出令公眾滿意的回答。

因此，溫家寶總理在人才工作會議講話中指出，當今世界，國際競爭日趨激烈，突出表現為科技、教育和人才競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是根本。《國家中長期人才發展規劃綱要》與已經發布實施的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》和即將發布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》相互支撐、緊密聯系，又各有側重，從一定意義上講，屬於國家發展的頂層設計和系統規劃。

中國百年教改的反思

從北大誕生至今，或從1905年科舉之廢算起，我國引進西方教育，創建現代教育已經走過了100多年的歷程。百年教改，改了什麼？成了什麼？敗的又是什麼？

如果說我國教育在實現“兩基”和擴大高校規模方面已取得的成績，無論從中國還是世界角度看，足以堪稱偉大之列的話，那麼，從我國自身角度看，如今的主要矛盾乃是世界級科技成就太少，世界級科技人才的稀缺，有道是人才遍地，天才難覓！

比如，喬布斯謝世，美國人普遍考慮的是“下一個喬布斯是誰？” 而中國新聞界、教育界、科技界、知識界乃至社會各界幾乎異口同聲發問的，只是也隻能是：“為何中國教育出不了喬布斯”這樣的慨嘆！

當代教育創新的點滴思考

我國擁有素來引以為自豪且源遠流長的教育傳統。這個傳統教育體系曾經為數千年的國家統一、政治穩定、經濟發展（200年前相當一段時期保持世界第一大經濟體）做出過偉大貢獻，但在知識經濟和需要創新引領的當代，這個傳統體系可能正在成為發展的某種阻礙。

在我國文化和教育傳統中，許多歷來認為理所當然天經地義且至今還為不少校長和教師信奉宣揚、津津樂道的教育教學學習的諸般觀念和思想，現在看來，“我們必須一分為二地看待自己的傳統教育體系”，諸如學校教學中知識系統究竟學多少知識為好？考試、分數與國家選拔制度該如何改革而又不至於淪為應試教育的幫凶？學校裡循序漸進、按部就班的精細化教育教學傳統該如何既推陳又出新呢？國家號召和提倡教育創新亦久矣，但在現實中收獲的卻大多是創舊教育，甚至把創舊教育當做教育創新來頌揚，這又是為何呢？

第三次工業革命正在向我們走來﹔有識之士說，伴隨著第三次工業革命的到來，亦預示著新一輪全新的教育革命隨即便會到來。這是必然的，毫無疑義的。

中國教育界，准備好了嗎？