文化經典通常是指那些經過歷史沉澱、實踐檢驗、大眾認同，對於某個文化傳統而言最具典范性、權威性、原創性、奠基性，並在長期的歷史發展和社會實踐中產生過廣泛積極影響的文化典籍和優秀著作，是人類文化創造的精華，是先哲們高度智慧的結晶。文化經典教育就是將人類優秀的文化成果及人文科學，通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的精神品質。目前，一些大學生缺乏足夠的民族文化積累、審美趣味偏低、社會公德和文明意識淡薄、理想人格失衡。高等學校是培養人的地方，以文化經典教育為基礎，培育優秀的人文精神，這對當代大學生來說，顯得特別重要。

　　文化經典能弘揚和培育大學生的民族精神。民族精神作為一個民族的性格特征、意志品質和共同的價值取向，體現在民族的文化中。中國傳統文化不僅傳承著中華民族奮斗的歷史，而且傳承著中華民族的民族精神。中華文化被稱為倫理型文化，它的精華被世界譽為中華美德。諸如天下為公、民胞物與的社會理想﹔崇德重義、仁愛胸懷的道德情操﹔自強不息、不屈不撓的奮斗精神﹔厚德載物、和而不同的寬容品格﹔天下興亡、匹夫有責的憂患意識﹔超越功利、崇尚節儉的生活態度等。所有這些具有精神價值的東西，代代承傳，使我們民族在思維方式、價值取向、理想人格、倫理觀念、審美情趣等方面漸趨認同，並成為中華民族強大的向心力和凝聚力。

　　文化經典能提升大學生的道德境界。我們倡導文化經典教育，就是希望大學生走進大師，與大師對話，讓精神升華，培育一種大氣。一個人一生中要完成三種教育，一是生活世界的教育，需要通過家庭與社會來完成﹔二是知識世界的教育，可以由學校來完成﹔三是心靈世界的教育，主要通過文化教育來完成，而閱讀文化經典則是文化素質教育的重要途徑。當今社會的大學生應兼具專業知識技能和道德品質的修養，兩者缺一不可，尤其是后者，決定了人之境界的高低和人格的尊卑，是讀書人的靈魂。庄子在《養生主》中說“臣之所好者道也，進乎技矣。”這就是說，人生的追求首先應是一種道化的生活，其次才是技能知識的學習。所謂“道化”的生活，在內涵上就是指生命境界的問題。生命境界的提高不是靠修習專業知識書籍所能獲得解決的，而是要靠智慧的啟迪和自己生命的道德實踐去培植。因此，一個人道德情感培植和感悟能力的培養，離不開文化經典的熏陶。

　　文化經典是培育大學生形象思維和人文關懷的文化捷徑，經典之所以經典，就在於它所包含的精神理念具有超越時空的生命力。不僅讀文、經、管、法專業的學生要接受文化經典教育，讀理、工科的學生更要讀一點人文經典著作，感染人文意境，啟發創造性思路，從中獲得良好的靈感與深刻的見解，從而有利於構建文理相通的知識結構，實現科技與人文的協調發展。自然科學上重大發現首先是科學的想象能力，人文精神為科學引導方向，為科學提供動力，為科學開辟原創性源泉，為科學提供廣闊的應用舞台。科學上的發明創造離不開人文素養，離不開科學的想象能力，而想象能力的培養，離不開形象思維，文化經典就能夠培育人的形象思維及人文關懷，在廣闊的文化視野當中引發直覺、靈感、想象力。

　　因此，在對學生進行文化經典教育的過程中，培育了學生全面發展的健全人格，追求真善美合一的理想，調動他們學習的主動性，引導他們學得大智大慧，克服目光短淺、處事功利化、人格虛無化、精神平面化的弊病，改善了他們的知識結構，使學生學會直接面對原著經典，獨立思考前輩大師們最寶貴的精神、最優秀的品格、敬業精神、學術良知和做人的根本，把讀書、思考、實踐與寫作結合起來，把知識、能力、素養結合起來，培養了他們深厚的文化底蘊，高尚的道德情操，增強了社會責任感和對人類命運的人文關懷。