重复练习式的作业太多

孩子的课业负担为什么一直减不下来？作为全国知名教育专家，郭振有在多个场合就作业的问题发表过意见，他的结论是：课堂成了老师表演的舞台，课下的作业是基础知识的重复练习，考试是弯弯绕，这样的教育除了增加负担，对培养学生的创造性思维没有任何益处。

据他的一项调查，与国外相比，中国的高中、初中、小学生的在校学习时间分别是8小时、7小时、6小时，而国外学生的平均在校时间则分别是5小时、4小时、3小时。再说作业，美国学校的作业是让学生运用相关知识来解答和解决实际问题，而我国学校的作业却只是一些重复练习，或者迫使学生去解一些莫名其妙的题目。这些题目的原理不一定复杂，但题目本身的弯弯绕却常常令人晕头转向。这样的作业不做也罢。

还有就是标准答案害死人，郭振有说，标准答案让我们的学生没有独立意识。老师怎么讲，学生必须怎么听，而且要一字不差地记。考试一定要一字不错地按照标准答案写，错一个字，就全错。“紧张”这个词的反义词一定要答“放松”，写成“轻松”就错；“犹豫”的反义词一定要答“坚决”，写“果敢”就错。完全建立在分数、成绩上的单一评价标准，导致了学校、教师、家长和学生都以分数论“英雄”，“我真担心，这样下去教出来的学生，有可能变成一群丧失个性、别人怎么讲就跟着怎么说的应声虫。 ”

郭振有说，教育有三个层次的目标，一是掌握具体知识技能；二是启迪智慧，提升思维能力、创新创造能力；三是产生真善美、充实感、喜悦感、幸福感、充溢自信、追求高尚卓越的内部体验。如果老师在课堂上不能给学生以智慧的启迪、情感的共鸣、发现的愉悦，而只是让他们成为一个容器，消极接受、被动应付，学生一定不会享受幸福、完整的生活。教师的责任不在于向学生显示我有多聪明、知识多渊博，而在于让每一个学生学习，为学生提供挑战学习的机会。

郭振有最后引用教育家卢梭的话告诫各位老师:“教育不是强行把一些知识、能力从外面放到人这个容器里面去，只是提供一个良好的环境，让它们正常地生长。 ”“误用光阴比虚掷损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。 ”（记者 高爽）