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党校教育工作八论:五论教学方法 (5)
谈宜彦等著
2009年05月18日14:16   来源:人民网-理论频道
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  把握教学方法创新的几个关系

  根据党校教学创新的实践,党校应该在教学方法创新中把握四个关系。

  第一,理念创新与方法创新。党校人应始终保持事业上的进取心、思想上的敏锐性和观念上的创新意识。理念上有新突破,思想上有新境界,工作上才能有新方法、新举措,才能跟上新形势。

  党校在教学活动的组织和学员管理方面积累了一套比较完整的经验。但在今天这样一个飞速发展的信息时代,经验也可能成为一把双刃剑,它既是一笔无形的财富,但同时也可能成为一道束缚手脚的枷锁。如何在约定俗成的框架内,不断推陈出新,这是摆在我们面前的一道难题。改革创新是搞好干部教育培训工作,推动党校发展的必由之路。唯有创新才能有新出路,唯有创新才能有新发展,唯有创新才能有新作为。

  思想上的新境界应包含两个层面。一是追求卓越、永不满足的精神境界;二是具有一定层次的理论素养,具备较高的学术境界,以保持政治上、思想上的敏锐性。二者相辅相成,缺一不可。中央党校要求党校教育工作者不断提高自身的素养,正是出于这方面的考虑。多年来的办学实践也证明,永不知足才能永远追求,不断提升学术境界才能跟上不断变化的形势发展需求,也才能保持党校办学强大的生命力。

  第二,创新过程与效果评估。引入现代企业培训的评估环节,提高党校培训的质量。现代企业培训由需求分析、方案设计、组织实施、效果评估四个环节构成,是一个逻辑严密环环相扣的整体,缺一不可,尤其是效果评估这一环节。通过评估确定培训的价值和质量,是对培训是否达到预期目标和要求的一次全面验收。效果评估通常分四个层次:第一层次评估学员的满意度,包括对课程设计、授课水平、组织管理、后勤服务等方面。这是基础性评估。第二层次的评估进入实质性阶段,学员接受培训后学到了什么,评估学员的训后收获。第三层次评估学员受训后的行为改变。第四层次是将个人绩效提升的一部分作为有效培训带来的收益。

  第三,继承传统与不断创新。党校培训的主体课程,是必须严格执行的,也是中央党校为保证教学质量而设置的底线,理应严防死守。小组研讨、大会交流、教学考察等每一个教学环节都打不得半点折扣,这是党校办学的基本规律。创新动作不宜过多,但毫无创新又会因过于教条、过于程式化缺乏活力。为了做到既尊重规律,又突出个性,既善于继承,又勇于创新,就需要准确把握二者之间的辩证关系,掌握合适的“度”。

  第四,创新方法与改进不足。党校应针对创新方法过程中存在的不足,寻求解决办法。每一种创新形式都有自身的局限性。比如,课题组研究受经费、人员的限制不宜大面积推广。部分学员论坛主发言人受业务或学术水平的限制,对其他学员提出的问题有时难以作出圆满回答。案例教学受选题、信息量等因素的限制,难以形成高质量的分析报告。为弥补以上不足,需要根据实际情况,扬长避短,灵活运用,不断改善培训效果。
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(责编:谢磊)


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