以1904年癸卯学制颁布,1905年废除科举为起点,中国现代教育的发展已逾百年。以1977年结束“文化大革命”灾难、重新恢复全国统一高考制度为起点,中国当代教育的发展、改革已经30年。积30年来的发展和改革,我国教育获得巨大的发展。教育正在成为中国现代化事业强劲的动力和资源。与此同时,教育面临巨大的危机和挑战。更新和改革教育,成为中国实现社会主义现代化的目标需要突破的重要瓶颈。
  中国实现经济的可持续发展、实现文明、民主、富强的现代化目标,有赖于先进的、可以兴国的教育。面向21世纪,中国需要新的教育哲学和教育理想、需要新的发展战略和目标模式,需要推进以体制改革为中心的教育改革,实现中国的教育现代化。[详细]

一、改革开放以来教育发展和改革的进程
第一阶段:拨乱反正,确立教育现代化的任务(1977~1985年)  1976年之后,国家确定了以经济建设为中心的新的发展路线。1977年复出后的邓小平自告奋勇主管科技和教育,直接推动了教育领域的“拨乱反正”。当时最重要的拨乱反正,一是1977年11月《人民日报》【详细】
    第二阶段:全面开展教育体制改革(1985~1989年)  1985年5月颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》,是新时期教育的真正起点。当时,中央相继颁布了关于经济体制改革、科技体制改革和教育体制改革3个决定,形成了20世纪80年代以体制改革为主的强劲旋律【详细】
    第三阶段:“教育产业化”和“教育大跃进”(1990~2003年) 20世纪90年代以来的教育发展,有两个主要的特征,一是“发展大于改革”,追求教育发展的规模、数量、速度,呈现“跨越式发展”。二是90年代中期之后,教育逐渐走上了一条被舆论称为“教育产业化”的特殊发展路径。在发展主义、经济主义的发展背景下【详细】
    第四阶段:落实科学发展观和教育公共政策的转变(2003年以来) 随着科学发展观和建设和谐社会的任务的提出,单纯追求经济增长的思路开始受到置疑。从2003年下半年起,教育部开始高调批评“产业化”思路,围绕解决农村义务教育问题,对农村教育、义务教育【详细】

 

 
全球化对教育改革的启示
    在经济全球化趋势日益显著和国际关系日趋紧密的时代背景下,全球化成为21世纪世界教育所面临的基本主题之一,教育全球化成为世界各国教育改革与发展的一大共同特征。教育全球化的一个明显特征就是教育的国际交流与合作日益频繁。教育交流的目的不是单向的学习,而是双向的理解。
北青报:教育改革不能“换汤不换药”
    近些年来,“教改”之声不绝于耳。教育部门从上至下对学校、对学生倡导“素质教育”,也多次下发文件,明令禁止中小学校利用学生的寒暑假及周末给学生上文化课或补课。可现实如何呢?先看中学,尤其是普通中学。为了追求中高考升学率这一所谓“社会效益”。
专家:跨国公司成为影响教育改革的重要力量
    教育部国家教育发展研究中心副主任周满生近日在昆明发表演讲时指出,跨国公司如今已成为左右国际关系发展的核心因素之一。在由高等教育出版社主办的云南教育高峰论坛上,周满生发表了题为《国内外高等教育的发展趋势》的演讲。
二、教育改革的主要内容
农村义务教育:从“分级办学”到“以县为主”  1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》确定了基础教育“由地方负责、分级管理的原则”。《义务教育法》也确定了农村义务教育的责任以县、乡(镇)政府为主,农村基础教育的经费主要由县【详细】
    中小学教育改革  中小学教育教学改革有两个基本的主题,一是克服“应试教育”弊端,实行“素质教育”;二是改革重点学校制度,促进义务教育均衡发展,矫治越来越严重的“择校热”和高昂的“择校费”。【详细】
    高等教育改革  20世纪90年代中期,在“科教兴国”、“跨越式发展”的浪潮中,高等教育得以突飞猛进的发展。高等教育政策的重大变动有三个主要方面:高校合并、调整,大学扩招和建设“世界一流大学”。【详细】
三、30年教育发展和改革的经验和教训
    巨大的发展成就  改革开放以来,尤其是近十几年来,我国教育发展取得巨大成就。2000年,我国已宣布基本普及九年义务教育。到2006年底【详细】
    未完成的拨乱反正  1977年恢复全国统一高考制度,标志着中国教育走出“文化大革命”的灾难,恢复整顿并重新得到发展。值得认识的是1979年前后【详细】
    政府教育投入不足和“体制性短缺”   国家教育资源配置方式存在的主要问题,是政府教育投入不足,教育资源垄断造成的“体制性短缺”。国家财政性教育【详细】
    教育公平问题突出  在发展主义、经济主义的发展背景下,教育目标以增长和效率为追求,在总量的增长中,【详细】
    特殊的发展路径:教育产业化的发展
  20世纪90年代中期之后,主要利用市场机制发展教育——所谓“教育产业化”【详细】
    被停滞的教育体制改革:官本位、行政化  社会现代化是一个日益倚重知识权威的过程。对教育、学术而言,需要从阶级斗争、政治至上【详细】
    严重的应试教育降低国民素质和教育质量  我国学校教育中学生课业负担过重、考试至上、分数至上是一个老问题,20世纪50年代就引起过国家【详细】
    民办教育艰难发展  教育体制改革的另一个任务,是打破教育垄断,拓展体制外【详细】
四、促进以体制改革为核心的教育改革
消除“左”的思想,促进教育改革开放 经过30年来的发展建设,教育在整体上已超越极度短缺、贫困的状态。随着政府教育投入的增加,基本普及九年义务教育,农村逐渐实施免费的义务教育,学龄儿童的辍学率不断降低,教育外部条件明显改善,内部环境逐渐宽松。中国教育正面临一个历史性的转折点【详细】
    树立新的教育现代化目标  面向未来的中国教育改革需要高瞻远瞩,需要确立新的教育理想和明确的目标模式。要在科学发展观和和谐社会建设的视野中,重新认识、审视现代教育的功能和价值,超越政治本位和教育的经济主义模式,建设与社会主义市场经济体制、民主政治和精神文明建设相合拍的、能够兴国的教育【详细】
    进一步促进教育开放
  就教育资源的角度而言,13亿人口的大国,“穷国办大教育”,只靠政府的投入无论如何是不行的。中国人不仅有旺盛的教育需求,而且有重教兴学的文化传统,有充沛的社会教育资源,需要将这一强大的文化优势和社会资源转化为教育的优势。促进教育对内和对外的开放,鼓励民办高等教育发展,是一个重要的选择。【详细】
    推进以体制改革为中心的教育改革  近年来,按照科学发展观的价值,我国教育公共政策正在发生宏观的转向,处于由“问题查处”到“政策调整”的过程。当前,需要不失时机地推动以制度变革为中心的教育体制改革,进入观念更新和制度创新的阶段。教育体制改革的主要任务是按照建设责任政府、有限政府、服务政府、法治政府的目标,改变政府包揽过多、权力过于集中的高度集中计划的管理体制,建立与建设社会主义市场经济体制【详细】
农村教育 中国教育改革的攻坚战
  改革开放30年来,农村教育为国家义务教育的普及和中华民族素质的提高作出了贡献。截至2007年底,全国“普九”人口覆盖率达到99.3%。全国农村共有1.5亿义务教育阶段的学生全部免除了学杂费。
文理分科——中国教育改革的第二大败笔
  改革开放后中国在高中阶段进行的文理分科造成今天我们所培养的人才整体综合水平欠佳。众所周知高中教育是基础教育中很重要的一部分。
李培根:高校教育改革应在更开放环境中进行
  30年来,尤其是近10年来,中国高等教育的发展速度之快,令世界称奇。在回顾取得巨大成就的同时,进一步探究中国高等教育未来的改革开放之路如何走,在今天或许是更重要的。