以深化教育綜合改革賦能新質生產力發展

教育在發展新質生產力中具有基礎性作用，是科技創新和人才培養的基礎支撐與先導力量。《習近平談治國理政》第五卷第五章指出，要深化科技體制、教育體制、人才體制等改革，著力打通束縛新質生產力發展的堵點卡點。這為深入推動教育領域深層變革，以深化教育綜合改革賦能新質生產力發展指明了前進方向。高等教育作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，要以培養更高素質的勞動者、助力更高水平的科技創新、推動新興產業發展為目標，持續深化教育綜合改革，探尋教育賦能新質生產力發展的可行路徑，更好地服務高質量發展。

以深化教育綜合改革賦能高素質勞動者培養。新質生產力的發展對勞動者素質提出了更高要求，亟須深化教育綜合改革，培養具備創新能力和復雜問題解決能力的高素質人才，進一步強化對發展新質生產力所需人才的有效供給。一是建立健全學科專業動態調整機制。深化招生考試和學業評價改革，打破“唯分數論”的傳統選拔模式，構建以創新能力為導向的學生綜合評價體系。緊跟全球科技前沿和產業發展趨勢，圍繞人工智能、量子信息、生物技術、新能源、新材料等戰略性新興產業和未來產業前瞻布局，加快新增或迭代升級相關專業，構建與新質生產力適配的學科專業集群。二是積極探索交叉復合型人才培養模式。打破傳統學科壁壘，鼓勵高校開設輔修專業、微專業和跨學科証書項目，推廣本碩博貫通培養機制，拓寬學生的知識視野，提升綜合能力。加快推進學分制、導師制和書院制改革，賦予學生更多自主學習權和課程選擇權，促進個性化發展。三是深化產教融合。推動校企協同育人，支持企業深度參與人才培養方案制定、課程開發、教材編寫及實踐基地建設﹔創新校企合作機制，探索建立產業教師、企業導師與學校教師共同授課和指導的“雙師型”教學團隊，促進教育鏈與產業鏈有機銜接。

以深化教育綜合改革賦能高水平科技創新。科技創新是發展新質生產力的核心驅動力，高校作為國家創新體系的重要組成部分，應把發展科技第一生產力、培養人才第一資源、增強創新第一動力結合起來，強化國家戰略科技力量支撐。一是優化科技資源配置方式。推動更多資源投向國家重大戰略需求、前沿科學研究和未來產業培育領域﹔完善“政府引導+市場驅動”的科技資源投入機制，吸引更多社會資本參與基礎研究、應用研究和產業共性技術研發。二是深化科研院所改革。支持高校與科研機構、領軍企業共建聯合實驗室、工程技術中心和創新研究院，圍繞重點領域組織開展跨學科、大協作、高強度的科技攻關，提升原創性、引領性的科技突破能力。加快推進科研組織模式改革，打破機構壁壘與學科界限，構建跨學科、跨院校的協同攻關機制。三是推動高校科研評價改革。深化職稱評審和績效考核改革，建立分類評價體系，突出創新價值和實際貢獻。加快破除“五唯”傾向，建立健全以質量、貢獻和實效為導向的科研評價機制，強化對重大原始創新、關鍵技術突破和高價值專利培育的激勵，完善科技成果轉化收益分配機制，充分激發科研人員創新活力。

以深化教育綜合改革賦能新興產業發展。新興產業的蓬勃興起是新質生產力的重要體現，教育綜合改革要緊密圍繞產業轉型升級和未來產業培育的需要，優化教育供給結構，增強服務新興產業發展的能力。一是增強學科專業建設的前瞻性和響應速度。深化學科專業設置改革，建立快速響應產業需求的審批機制和退出機制。重點聚焦新一代信息技術、高端裝備、新材料、生物醫藥等戰略性新興產業，以及類腦智能、量子信息、基因技術、未來網絡等未來產業方向，超前布局一批新興交叉學科專業，形成支撐產業發展的學科專業體系。二是創新產學研協同機制。深化產學研合作機制改革，建立風險共擔、利益共享的長效合作機制。鼓勵高校與行業龍頭企業共建現代產業學院、特色化示范性軟件學院等新型協同體，共同開展技術研發、標准制定、產品創新和人才培訓，打通從基礎研究到工程化、產業化的創新鏈條。三是完善高校科技成果轉移轉化機制。培育專業化的技術轉移機構和人才隊伍，構建涵蓋知識產權管理、成果推介、中介服務與股權激勵的全鏈條轉化服務體系，打通科技成果轉化“最后一公裡”。深化科技成果轉化制度改革，完善職務科技成果權屬改革和收益分配機制，助推新質生產力發展。

（作者單位分別為重慶水利電力職業技術學院、西南大學）