中國共產黨人精神譜系融入高校思政課實踐教學的方式與路徑

　　 習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”。在河南安陽考察時，習近平總書記強調，“紅旗渠精神同延安精神是一脈相承的，是中華民族不可磨滅的歷史記憶，永遠震撼人心。年輕一代要繼承和發揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，摒棄驕嬌二氣，像我們的父輩一樣把青春熱血鐫刻在歷史的豐碑上”。包括偉大建黨精神、延安精神、紅旗渠精神等在內的中國共產黨人精神譜系，是我們黨的寶貴精神財富，是上好“大思政課”的鮮活素材、融通課堂教學與實踐教學的有效媒介。依托中國共產黨人精神譜系相關學術成果和實踐教學基地，通過課堂敘事式教學、平台情景式教學、基地體驗式教學、網絡延展式教學的“四位一體”立體化實踐教學模式，將中國共產黨人精神譜系全面融入高校思政課實踐教學，能夠使廣大青年學生深刻領悟中國共產黨人精神譜系的豐富內涵和時代意義，激勵他們繼承優良傳統，賡續紅色血脈，將志氣、骨氣、底氣固化為信仰，轉化為信念，強化為信心。

　　 習近平總書記強調，“要用紅旗渠精神教育人民特別是廣大青少年，社會主義是拼出來、干出來、拿命換來的，不僅過去如此，新時代也是如此”。弘揚包括紅旗渠精神在內的中國共產黨人精神譜系重在實效性，實現課堂敘事式教學、平台情景式教學、基地體驗式教學、網絡延展式教學的相互滲透、有機融合、功能互補，有效整合校內校外、課內課外、線上線下等教育教學資源，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。課堂敘事式教學，指根據“小故事大主題、語言通俗易懂、貼近學生實際”的原則，針對教材中的不同知識點，挖掘“紅色故事”蘊含的教育主題，聘請英雄模范人物擔任特聘教授走進課堂，強化課堂教學的敘事性和吸引力。平台情景式教學，指借助多功能思政課實踐教學平台，以學生深度參與、深度體驗為主旨，利用文藝表演、情景劇、辯論賽等形式，將教學內容轉換在體驗探究之中。基地體驗式教學，指因地制宜，建立和利用思政課實踐教學基地，通過參觀考察、調研訪談或勞模授課，引導學生帶著問題感受革命歷史、感悟先進事跡、追尋先輩足跡，用百年奮斗的輝煌成就激發學習熱情和奮斗激情。網絡延展式教學，則是基於網絡教學平台等共享性學習資源，運用虛擬仿真、新媒體、人機交互、大數據等技術，讓學生在圖形、動畫、三維場景構造的虛擬環境中感受和掌握教材內容。

　　 通過“四位一體”立體化實踐教學，把中國共產黨人精神譜系融入高校思政課，以課堂理論教學為支撐，實現了對機制、資源、功能等現有實踐教學要素的深度整合，克服了實踐教學要素離散化的困難，打通了理論教學與實踐教學之間的時空壁壘，體現了從知性啟智、感性潤心，到悟性思辨、理性篤行的循序漸進過程。

　　 首先，回應時代課題，構建“大思政課”體系，創意性實現了“思政課堂—校內平台—校外基地—網絡空間”的聯通互補和互融互促。堅持開門辦思政課，推動思政小課堂和社會大課堂結合，完善思政課實踐教學機制，已經成為深化思政課改革創新的重要突破點。“四位一體”立體化實踐教學模式，在內容上實現了教材與現實相結合，在形式上實現了顯性與隱形相結合，在功能上實現了引領與內化相結合，在場域上實現了課堂與社會相結合。

　　 其次，堅持問題導向，突破實踐教學“瓶頸”，創造性地解決了實踐教學方法難多樣、參與難全員、效果難呈現、運行難長效等問題。有效解決了實踐教學長效規范運行的難題，通過系統建構、整體推進，克服了教學組織的盲目性和隨意性﹔有效解決了實踐教學要素分離的弊病，通過同類資源協同化、社會力量同向化、異質資源相容化，實現教育資源配置效益的最大化﹔有效解決了實踐教學實施偏窄扁平的困境，通過深度挖掘實踐教學元素、綜合利用實踐教學資源、高效整合實踐教學功能，實現實踐育人的全員、全方位和全過程。

　　 再次，立足根本任務，聚焦“講深講透講活”，創新性地聚焦“教”與“學”的主要矛盾，以學生為主體反向設計實踐教學實施方案。通過開展課堂敘事式教學，實現明理學道﹔通過網絡延展式教學，實現明理識道﹔通過平台情景式教學，實現明理悟道﹔通過基地體驗式教學，實現明理行道。在方法選取、路徑實施、原則遵循、環境優化、機制保障等方面，堅持一切以學生成長成才為中心進行頂層設計，形成了“教師+學生”雙主體的實踐育人體系，從而把“教”的目標和成效化於“學”的感知和踐行，讓學生在教學主體轉換中做到知行合一。

　　 實踐教學模式倡導不同高校思政課實踐教學的協同與互動，以及不同實踐教學方式的整合與聯動，旨在通過實踐教學過程的“共建”和“共育”，實現實踐教育價值的“共創”和“共享”。以偉大建黨精神、延安精神、紅旗渠精神等豐富多樣的中國共產黨人精神譜系作為抓手，通過“四位一體”立體化實踐教學，為構建課堂教學引領實踐教學、實踐教學反哺課堂教學的良好生態提供了有效路徑。

　　 通過專題化推動，貫通“課堂+實踐”，解決課堂教學供給與學生理論需求不平衡的矛盾。依托區域紅色文化資源對教學內容進行整合，提煉契合每門思政課的實踐教學主題，通過專題開發形成故事資料庫、實踐要素牽引導圖、整體化流程表等實操方案，以避免實踐教學目標離散、方法隨意等問題﹔以課堂敘事為牽引，推動“英模情感敘事+教師道理敘事”相結合、理論課堂講授與實踐教學內容相融通，通過具象化的教學主題、藝術化的教學方法、生活化的教學敘事，增強思政課理論教學的實踐性﹔有效拓展課堂教學的時空場域，將教材重難點作為核心問題融入實踐教學設計，多角度、全空間聚焦問題解決，有效平衡課堂供給有限性與學生需求多樣化的矛盾。

　　 通過全鏈條帶動，融通“要素+方法”，一體化構建大思政育人格局，解決教學要素離散化與教育系統完整性的矛盾。在研究高校思政課實踐教學要素功能、剖析學生個性特點和價值認同規律的基礎上，整合校園文化活動等校內實踐教學資源，打造校內多功能、專業化實踐教學平台，構建校外系統性、開放性實踐教學基地﹔通過豐富多彩的活動和親身體驗把區域紅色文化融入課堂認知、平台創作、基地體驗等多向互促中，為大學生的理論認知、價值塑造、素質提升搭建常態化體驗平台﹔構建全過程、多要素、網格化、鏈條式的實踐教學體系，在體驗過程中檢驗並達成育人效果，有效解決教學目標隨意化、方法簡單化、受眾代表化、效果瞬時化等共性問題。

　　 通過多項目驅動，聯通“網上+網下”，多模態搭建沉浸式育人平台。著力打造聯動式課堂教學和步入式實踐教學，依托智媒體、大數據、虛擬仿真和網絡通信等信息技術，根據桌面式、沉浸式、分布式等多樣化需要，通過教學主題專題化、教學方法虛擬化、教學推廣融媒化，搭建以思政課微信公眾號、網上精品課等為載體的共建共享學習平台，通過虛擬實驗設備創設直觀、生動、形象的數字化教學仿真場景，打造“指尖化課堂”“沉浸式課堂”，拓展高校思政課教學的時空與資源，實現理論教學與實踐教學的良性互動。

　　 （作者：馬福運，系河南師范大學馬克思主義學院教授，本文系國家社科基金重點項目“基於口述史的紅旗渠精神生成邏輯與當代價值研究”〔18AKS019〕的階段性成果）