在賡續相傳中凝聚教育力量

【專家點評】

人類的發展總是基於在歷史邊線上的突圍，有局部、有全域，有領跑、有跟隨，甚至有停滯與倒退。而在上升的進路中，學習是根本動力，教育是不可替代的力量。善學者加速發展，蒙昧者為蒙昧所困。在世界面臨百年未有之大變局的當下，唯有勤於學習才能拓展格局，這就需要增強教育的力量。

增強教育力量，必須重審時空坐標。歷史的遺產和未來的構想在當下交會，構成動態變化的時空坐標。這是物理坐標，更是心理和認知坐標。回眸百年歷程，理性和科學無疑是人類文明進步的重要鎖鑰，也是一國國運和國力的重要支點，教育則是理性啟蒙和科學進步的基礎力量。從更宏闊的維度看，構建人類命運共同體需要形成人類精神的匯通點，這需要教育發揮匯集精神、求同存異、守望理想的動員力量。中華民族的偉大復興路猶漫漫，教育力量尚需在新的時空坐標中定位發力。

增強教育力量，必須再造教育文化。教育是文化的組成部分，文化因教育而傳承發展。由人格到國格，由精神到國魂，乃是“文化化人”的教育過程。國魂和國格是國民集體身份的體現，培育國魂、涵養國格，是國民教育的重要使命。教育傳統中所強調的禮儀之邦的身份、仁者愛人的氣度、厚德載物的品格、勤勞勇敢的意象、守正出新的文脈，皆是教育文化的深厚滋養。將教育文化轉化為教育行動，不僅要在“器”的層面“起舞”，更要在“道”的層面“瞭望”。教育力量的聚合張揚，需要改造上施下效的單一結構，營建尊重、平等、寬鬆的教育氛圍，讓每個人的創造力競相涌現。

增強教育力量，必須倡導教育型社會。社會就是一所大學校、一個大課堂。從“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的學習者角度看，處處有師、人人為師。在建設無時不學、無處不學的學習型社會的同時，還要倡導教育型社會：一方面彰顯環境的教育功能，增強社會泛在的“教師”意識，揭示個人行為的教育影響，營造“為師不可不慎也”的泛教育氛圍﹔另一方面，意在淨化社會學習環境。構建教育型社會，要樹立理想典范、引領話語形態、建設發展能力，構筑有機團結的社會基石。特別是在新媒體技術迅猛發展的當下，應強調網絡和媒體的教育責任。

增強教育力量，必須培養大國良師。2014年教師節前夕，習近平總書記在北京師范大學考察時提出，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，並重申“經師易求，人師難得”的古訓，提出“仁師”的概念。在數字化時代，做經師已不易，做人師則更難。而做仁師，更是須臾不能撂下嚴師的責任。為人師者隻有堅持“規格嚴格”，才能“功夫到家”，從而幫助青年系好人生的第一粒紐扣，擰緊事業的每一顆螺絲。杜善義院士引導學生緊盯世界前沿技術，服務國家真正需要，與時代發展同頻共振﹔朱有勇院士致力於科技扶貧，堅信“把論文寫在大地上，比寫在紙上更有價值”﹔許啟金師傅以“釘釘子”的韌勁常年深耕基層，培養高技能人才。傳有言之道，行無言之教，春風化雨浸潤后學，積水成淵滋孕蛟龍，是為良師。教育是觸摸未來的事業，大國良師則如瀚海中的燈塔，在願景中指引未來。

（作者：周作宇，系北京師范大學副校長）

（項目團隊：本報記者 李曉、張勇、張士英、常河、王斯敏）