要正確認識學習

董明發,中央黨校(國家行政學院)培訓中心研究開發處處長,法學博士(黨的學說與黨的建設專業),主要研究黨的建設、領導人才學習與培訓。先后從事省部、國企、港澳、外國領導人才培訓工作。研究咨詢報告得到習近平、李克強、張高麗等黨和國家領導人的重要批示。出版《公務員培訓質量保障研究》、《筆杆子是怎樣煉成的》等著作,發表《行動學習法在公務員培訓中的應用》、《公務員培訓中催化師的作用》等學術論文30余篇。

人的一生中,學習是一項非常普遍而且重要的活動。從初降人世的嬰兒要從學習吮吸母親的乳汁開始,到垂垂暮年的老人也在學習微信聊天、移動支付等新生事物。真可謂:人人離不開學習,時時離不開學習。學習是促進人類生存和發展的必要條件。個體要學習,由個體組成的團體、組織、社會同樣需要學習。

中國共產黨是一個高度重視學習、善於學習的政黨組織。黨的十九大報告提出全黨要增強八大執政本領,其中將學習本領排在首位。在十九屆中央政治局第一次集體學習時,習近平總書記號召“全黨來一個大學習”。重視抓全黨學習,是推動黨和人民事業發展的一條成功經驗。在每一個重大轉折時期,面對新形勢新任務,中國共產黨總是號召全黨同志加強學習。而每次這樣的學習熱潮,都能推動黨和人民事業實現大發展大進步。很多外國領導人和專家學者都在研究中國共產黨成功的秘訣。丹麥學者柏思德與新加坡國立大學東亞研究所教授鄭永年都認為,中共成功的關鍵在於中共的組織調適能力,而這種能力的獲得,就是建立了自上而下的全黨學習機制。

在看到全黨學習取得很大成效的同時,我們也要清醒地看到全黨學習還存在一些需要進一步優化完善的地方。一是形式主義。在學習上走過場、搞形式,以會議落實會議、以文件貫徹文件,熱衷於大規模、大場面。形式主義的學習不是為了真正的解決工作難題,而是為了表演給上級領導和群眾看。二是呆板灌輸。把學習活動簡單化,將“開大會、念報告”作為學習的主要形式,學習缺乏吸引力、感染力。呆板灌輸的學習違背成人學習規律,挫傷了學習的積極性和創造力。三是學用脫節。習近平總書記指出,學而不思、知行不一、學用脫節是當前讀書學習存在的一個突出問題。學用脫節的學習僅僅把學習活動單純看做獲取知識、掌握信息的過程,而沒有堅持理論聯系實際,沒有實現學以致用、用於促學。

習近平總書記指出,要“善於發現問題、敢於正視問題,以新的理念、新的方法、新的思路尋求解決矛盾和問題的具體辦法。”推動全黨大學習的科學化水平,破除形式主義、呆板灌輸、學用脫節的學習之病,增強全黨學習力,關鍵是要准確理解學習的科學內涵,研究和遵循學習的規律,下大力氣持續推動全黨大學習。

准確理解“學習”的科學內涵

“學習”一詞是我們十分熟悉的詞語。一說到學習,大家也都習以為常,往往自以為學習就是讀書、看報、聽課,人人都會。很少有人去深入探究並系統回答“什麼是學習”。學習是一個非常復雜的現象,涉及范圍廣泛,形式多樣,層次不一。在我國古代,“學”與“習”兩個字一般是分開使用的,具有不同的內涵。“學”主要是指直接經驗和間接經驗的獲取,就是“學知識、學理論”的意思。“習”主要是指熟悉和掌握技能、修煉德行等帶有實踐意義的活動。“習”在《說文解字》中的解釋是“習,數飛也”。“習”就是“練習、實踐”的意思。由此可見,“學習”=“學”+“習”。把“學習”簡單等同於“學”的觀點是不正確的。在了解了“學”與“習”的各自內涵后,我們就能夠真正理解《論語》開篇第一句話“學而時習之,不亦說乎”的真實含義了。這句話的意思就是:學到了知識,並有機會將其應用到實踐中,實現知行合一,我們才會感到快樂。

其實,在中國共產黨人的學習觀中,也是始終將“學”與“習”緊密聯系在一起進行推動的。中國共產黨人始終強調要發揚理論聯系實際的優良學風,始終將“學習”與“實踐”聯系在一起,強調要學以致用。習近平總書記指出,“我們的干部要上進,我們的黨要上進,我們的國家要上進,我們的民族要上進,就必須大興學習之風,堅持學習、學習、再學習,堅持實踐、實踐、再實踐。”領導干部要“做到干中學、學中干,學以致用、用以促學、學用相長”。因此,要准確理解“學習”的科學內涵,處理好“學”與“習”的關系,做到又學又習。要堅持以“學”為基礎,以科學的理論、知識去指導“習”,才能使“習”具有科學性,確保“習”取得實實在在的成效。要堅持以“習”為目的,才能使“學”更加精准化、有針對性,才能使學習主體更加具有動力和壓力,才能真正檢驗“學”的成效。

研究“學習”的規律

學習是與個人、組織乃至人類生存和發展密切相關的重要活動。全黨學習是中國共產黨實現政治動員、提升成員和組織能力的重要戰略工具。因此,全黨學習具有很強的政治屬性,必須以正確理論為指導,堅持正確的政治方向。同時,我們也必須認識到,學習是一項專業性、技術性、科學性很強的活動,有其不以人的意志為轉移的內在的固有的本質聯系。學習的重要主體之一是人,是“關鍵少數”。學習的目的是促進學習主體的改變。因此,要確保學習主體的改變,提高學習的效果,必須要研究學習主體的成長特點和學習規律。隻有研究掌握學習的內在規律,並按照學習的客觀規律來組織開展學習活動,學習的政治屬性才能真正有效發揮,學習才能真正有實實在在的成效,才能起到事半功倍的效果。如果不掌握規律、不尊重規律,而是盲目的開展運動式、灌輸式、形式主義的學習活動,不僅無法取得預期效果,反而是浪費人力、財力,進而敗壞了黨的風氣,影響了黨的戰斗力、創造力的提升。因此,有效推動領導干部的個體學習、團隊學習和馬克思主義學習型政黨建設,都需要開展科學的研究,掌握其規律性。全黨必須認識到“學習”是一門科學,盡快設立相應學科、機構、刊物,整合各方面的研究力量,聯合攻關,加強對全黨學習規律的學術性研究,為全黨學習提供專業化的技術支撐。

充分認識“學習”的長期性和艱巨性

面臨新形勢、新任務,擔負起推動新時代中國特色社會主義偉大事業不斷前進的歷史重任,能力不足、本領恐慌是一個全黨長期面臨的挑戰。中國共產黨人依靠學習走到今天,也必然依靠學習走向未來。因此,全黨大學習絕不是一陣子的事,而是要長期堅持、持續推進、久久為功。學習的目的不僅僅是統一思想、更新知識。有的人口頭表態、大會發言頭頭是道、近乎完美,可在實際行動上卻背道而馳、大相徑庭。學習的本質在於改變,改變思想、改變行為、改變績效。沒有改變的學習就是失敗的學習。要想改變一個人的固有的思想認識、行為習慣、能力水平,不是一件很容易的事情,是相當難的事情。這些改變不是簡單的通過讀原著、學文件、聽報告就那麼容易實現的。改變以往的固有思想和習慣往往是痛苦的,而沒有痛快就沒有成長。學海無涯苦作舟。如果將學習活動當作“學學詞、養養神、認認人”的過程,學習肯定難有成效。一份付出一份收獲,天上不會掉餡餅。因此,全黨必須充分認識學習的重要價值,將學習活動作為一項事關全局、有效推進組織目標和戰略實現的重要工具﹔必須將學習制度化、常態化,在謀劃、組織、參與學習的活動上真正投入精力,擼起袖子加油干。全體黨員要切實增強責任感和使命感,真正將學習活動變成既是堅定信念、統一思想的認識過程,又是破解問題、推動工作的行動過程,在學以致用的實踐中體會到學有所成的喜悅。