怎樣加強教學的實踐性？

加強干部培訓教學的實踐性，對教師提出了更高的要求，怎樣才能實現呢？

第一， 轉換思路。一要從實踐需要出發安排教學。教師講授的每一堂課、使用的每一種方法，都要從政府管理實踐的需要出發，從中國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的實踐需要出發，而不是從理論出發，從邏輯出發，更不能從主觀願望出發。這就是江澤民同志提出被胡錦濤同志所繼承的“以我們正在做的事情為中心”，而不能以本本為中心，更不能以我們會的東西為中心。二要把針對問題作為教學安排的原則。我們的課堂教學內容、方法都要有所指，沒有所指的教學是無的放矢，這樣的教學不可能有好的效果。三要以有效為落腳點倒推教學安排。

第二，深入現實。為了加強實踐性，一定要深入現實，尤其是深入中國的現實。比如改革發展的現實，政府管理的現實，思想觀念的現實——社會思潮、群眾心理、干部心理等。因此，作為教師一定要深入實際，深入基層，深入群眾。

我曾經提出，教師一定要搞教學調研，給西藏班上課，一定要去西藏，給新疆班上課，一定要去新疆。僅僅去還不夠。西藏經濟社會跨越式發展和國有企業管理培訓班的學員提出，多請些熟悉西藏社會歷史的專家授課﹔多請些國家機關的領導同志上課。新疆的學員也提出了同樣的要求，要請熟悉新疆歷史和現實的同志上課。

尤其重要的是，作為行政學院的教師，一方面要了解、學習黨中央和國務院的大政方針、決策部署、重要文件、重要講話，另一方面要關注中國的實踐，包括基層干部、群眾的實踐。

第三，居高臨下。這裡所說的高，一是要有理論的高度，我強調實踐性不是不要理論，恰恰相反，它對教師的理論水平提出了更高的要求﹔二是要有視野的高度，視野要更高更開闊﹔三是要有全局的高度，盡管我們講授的是某個方面、某些內容，比如績效管理、分配制度、決策過程，但僅知道這一點是不夠的，必須要有全局觀念﹔四是要有科研的高度，行政學院的教師要爭攀科學研究、決策咨詢的高峰，一個在科研、咨詢上出不了成果的教師，要想出高水平的教學是很難的，高水平的講課大多來源於高水平的科研，把理論成果轉化為教學內容。

當然，強調教學的實踐性要做到三個防止，第一防止隻講故事不講道理，隻求熱鬧不求門道﹔第二防止重復，防止學科間的重復，防止同一學科老師間的重復，防止案例的重復（請大家注意，越是著名的、經典的案例越容易重復）。第三要防止隨意性，學員在評估意見中提出，有些教師運用案例事先沒有精心考慮，講課時信手拈來，結果針對性不強，也不精致。我主張，我們講課所用的例子，一要中國化，二要時代化，三精致化。

你們都是行家，我從事干部培訓工作時間很短，今天拋磚引玉，與大家共勉。